如何培养学生的个性化阅读

如何培养学生的个性化阅读

罗江县新盛镇小学谢春

只要对生活中的阅读现象稍加观察，就会发现每一个有阅读习惯的人，都有自己的阅读个性。不同的阅读个性，决定着不同的审美情趣和阅读意向，就是对同一部著作，不同的人，也会产生不同的理解。这种阅读心理就是个性化的阅读心理。

理想的阅读境界，就是阅读的个性化，所以在语文课中，我认为应该提倡个性化的阅读。那么应该怎样来实现这一个性化的阅读呢？第一、提倡个性化阅读，培养阅读兴趣。

兴趣是学生积极思维，探索知识的内在动力，有了兴趣，学生就不会把阅读看做是“负担”，而是一种“乐趣”。然而学生的兴趣倾向是一种心理品质，由于本身的实践活动及能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣，这就需要教师必须注意并善于发现学生的兴趣倾向。

在教学中，先让学生自读，找出自己喜欢的部分，反复读，想想喜欢的原因，并在课上谈谈自己的独特见解。这样孩子就不会觉得阅读就只是读的问题，从而会更加主动的阅读，乐此不疲。如读完《草原》一课后，有的学生说：“那些小丘的线条是那么的柔美，……轻轻流入云际。”这句写得真美，叫人一看感觉特别舒服。通过对好词、句的欣赏，不但可以陶冶学生的情操，积累丰富的语言，而且使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

第二、提倡个性化阅读，引导学生展开独特的想象。

创造性思维是极其复杂的心理现象。其中培养学生的想象能力是培养学生创造性思维的重要途径之一。提倡个性化阅读，让学生在与众不同的阅读思维引导下，打破常规，别出心裁，从多角度多方面考虑问题，提出合理、新颖、独特的想法。如一位同学读了《狼牙三五壮士》后发问：“如果五壮士先是假投降，不去跳崖，后果是怎么样呢？”于是，教师组织学生讨论，启发他们展开想象，想象丰富多彩。在这个过程中，学生的思维个性得到充分的张扬。这正是个性化阅读的效果。

第三、提倡个性化阅读，培养学生质疑问难的意识。

“学起于思，思源于疑”，不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现。提倡个性化阅读，使学生在阅读过程中，逐渐形成鲜明的个性意识，对课文的理解，会有自己的独特见解，从而从个人的立场出发，提出一些观点鲜明的“疑难”问题。

如阅读《草船借箭》为例，有一位同学在读完课文后提出一个有趣的问题。他说在课题中“借”用的不恰当，因为“借”的意思是在征得别人同意后使用别人的物品或金钱，用后归还。而课文中诸葛亮从曹操那儿得到十万支箭，却没有征得曹操的同意，更不会归还，所以，题目用《草船骗箭》更合适。那么题目为什么是《草船借箭》呢？这个“疑”自然引起同学们的热烈的讨论。

由于学生在阅读过程中，大多带有强烈的个性色彩，议论中自然会有独特的具有创造性的见解。尽管有的看法不够全面和完善，但重

要的不是问题的答案，而是学生在富有个性化的阅读中所表现出来的创造力。