第10课《孤独之旅》课件(人教新课标九年级上)

四、教法和学法
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快速阅读法 情境体验法 自主、合作探究法
五、教学对象
我们面对的学生大多是农村的孩子，很多 学生的家长不注重教育方法，不会与孩子进行 心灵的沟通，不少学生早已感受到了孤独，这 与文章中的主人公杜小康在孤独这一点上应该 有很强的心灵共鸣。虽然学生快速阅读能力还 不强，对小说的把握还不准，但籍于这一情感 的共鸣，理解这篇文章也不是很难的。
说《孤独之旅》
一、教材 二、教学目标的确定 三、重点难点分析 四、教法和学法 五、教学对象 六、教学过程
七、板书设计
一、说教材
《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇 小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起 到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的 恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强 起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从 陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等 细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一 种勇敢，豁达的人生态度。
环节的设置既遵循了叙述类文体阅读规律， 又引导学生通过朗读整体感知课文，为本课 重点的突出难点的突破打下良好的基础。
四、合作交流 解读探究一： 快速默读课文，找出文中有关杜小康这个形象成 长过程的细节描写语句或词语。分组思考讨论：杜小 康面对“孤独”，心理是如何变化的？
通过这个环节的实施，让学生对“孤独” 的理解更加的深刻、更加的全面。这样做可使 学生快速阅读能力得到提升，又让学生体会到 了细节描写的妙处，还促使学生在“自主、合 作、交流”的过程中形成良好的学习习惯、进 一步掌握了正确的学习方法，这与新课导入内 容前后呼应、相得益彰。
二、快速阅读、预习检测
1、对小说知识的检查。 2、作者有关知识的检查。 3、字词积累的检查。 既让学生学会利用工具书、资料书解决 实际问题，学会积累知识。又有利于学生自 学能力的形成。
三、初读课文、整体感知
学生快速阅读课文把握人物并理清小说故事情节 1、小说的主人公是谁？ 2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事 情节，请学生理清小说的故事情节。 （开端、发展、高潮、结局）
七、教学过程： 教学过程： 一、情境体验 一、情境体验 二、快速阅读 二、快速阅读 三、初读课文 四、精读课文 三、合作交流 五、总结延伸 四、总结延伸
导入新课 导入新课 预习检测 预习检测 整体感知 合作探究 解读探究 拓展思维 拓展思维
一、导入设计： 以请同学谈对“孤独”二字的理解导入 这种导入的方法看似简单，但蕴含着可挖掘的 内涵，既让学生对文本中“孤独”的含义有了 奠基性的认识。也是“情感体验法”的恰当运 用；课堂氛围就奠定了“理性思考、痛快表述 、体验真实”的基础。
合作交流 解读探究二： 快速默读课文，找出文中有关自然环境的描 写，并读一读。分组思考讨论：这样的环境描写 对表现杜小康的成长有什么作用？
文章中有不少这样的环境描写：有关鸭群 的描写、有关芦苇荡的描写、有关风雨的描 写。这些描写给我们展示了大自然的美，在 文章中起到了渲染气氛、抒发情感、推动故 事情节发展的重要作用，对人物形象的刻画 也起到了烘托的作用。只有细细对其品读分 析，才能体会这些妙处。这样设计也就实现 了重点的突出，难点的突破。
合作交流 解读探究三：
读了这篇小说后，你认为杜小康在你心中是一个 什么样的人？（鼓励学生按照“我认为杜小康原先 是一个……的孩子，在孤独中，他成为了一个…… 的孩子。”这个句式，说一说或写一写）
这是一个总结性的问题，同时也是 开放性很强的问题。目的就在于通过学 生多层次多角度的说或者写，从根本上 把握人物形象，在情感体验的基础上实 现理性的升华。
坚强、成长
环境描写（烘托）
这个板书设计体现了杜小 康心理变化的过程，有利 于重点的突出难点的突破 ，是浓缩本课内容的精华 。
欢 迎 批 评 指 正 ， 谢 谢 ！
五、总结延伸
拓展思维
学生活动:我们在座的各位同学与杜小康同是农村 的孩子，彼此之间有太多的相似，请大家结合自身的 经历或名人事例来谈一谈或写一写对“孤独”的感受与 “成长”的认识。
加深对“孤独”与 “成长”的自身感受！使学生能够更好的把握文章的主旨
板书设计： 孤独之旅
细节描写（刻画）
杜小康：茫然、恐惧
二、三维教学目标的确定
（一）、知识与技能的维度 1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。 2、品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。 3、培养学生结合细节描写来分析小说中人物心理变化的能力， 并能运用恰当的描写方法来揭示人物的内心世界和性格特点。 （二）、过程与方法的维度 1、组织学生快速阅读、把握小说的主要情节。 2、设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经 历的 “孤独”之旅。 3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长” 的体会与感受。 （三）、情感、态度与价值观的维度 1、感受杜小康所经历的“孤独”感。 2、体会“成长”所需要经过的历练，从而培养学生“不在孤独中 消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。
三、教学重点难点 教学重点： 1、学习小说中环境描写的作用。 2、品味小说中细节描写的妙处。 3、品味并了解“孤独”的含义，体会“成长”的感 受。 教学难点： 1、结合环境描写的烘托，分析感受人物形象的“孤 独 ”与“成长”。 2、品味细节描写的精妙，分析感受人物形象的“孤 独”与“成长”。 3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“孤 独”与“成长”的体会与感受，从而培养学生“ 不在