学习态度和学习能力的不同

学习态度和学习能力的不同

以前在学校时，老师都会说：“要想学习好，首先要端正学习态度。”

长辈们会说：“学习那么差劲，看学习态度就知道了。”

可见，无论做什么事，态度是非常重要的，出了社会更加残酷，于是为了“充电”，去报了成考、自考，耳边很少听到老师的谆谆教诲了，再也没有人来指证我们学习态度的不足了。

即使学习了那么久，我们并不是很清楚学习态度和学习能力有什么不一样，一个人学的快，就会说他学习能力强，学的不好，要么说他学习能力弱，要么就说他学习态度问题。听起来好像就是差不多。

关于学习态度和学习能力，想了想还是要弄懂比较好。

学习品质：是指一个人在学习上的综合表现和能力。良好的学习品质是学习行为得以顺利进行的重要保证。

学习态度：对学习比较固定的看法，认识、情绪和目的。

学习兴趣：指对学习的情绪反应和情感倾向，是学习活动的内在驱动力。

学习认识：指对学习的看法和理解，是学习活动的内在驱动力的基础。

学习目的：指通过学习的帮助希望达到的理想和人生目标。

学习行为：指学生在学习活动过程中结合表现和反应，及大脑、身体、实践等方面。

学习习惯：指学生在学习活动过程中的特有的、具个性化的行为方式，分好的学习习惯和坏的学习习惯。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

学习方法：指学生在学习活动过程中采用的一种技术式的行为，目的是为获得更好的学习结果和效率。

学习成绩：指学生在学校课程的测验和考试中反映的成绩，但更应注意学生本人对学习本身的理解，行动的质量和结果。

学习目标：指学生在学习活动开始前对结果的预测及期望，它包含的方面是多层次的，有对学习成绩的期望，有对学业内容的掌握的估计，还有对学习后获得的期望。

学习计划：为完成学习目标而设定的规划和计划，指学业课程内容的安排和计划，是完成学习目标的物质基础。

学习秩序：指学生在安排学习活动内容所采取的步骤和顺序，合理的学习秩序对于理想的学习结果来说有非常重要的意义。

学习环节：指学习行为具体实施时每个行动的工作单元。

阅读：是对需要学习和了解的内容的最初的学习过程。阅读能力和质量对学习结果影响很大。很多学生在做习题的时候，由于审题不清就下手，结果导致错误，就是阅读习惯不好而造成的。有的学生没有掌握好阅读的技巧和节奏，所以阅读的效率不高，请看阅读的详细说明，也许会对你有所帮助。

精读：指非常认真和仔细的阅读方式，对于需要很好掌握的学习内容来说，这种方式是首要的，也是必要的。在复习的时候需要精读，在理解概念和定理的时候需要精读，尤其是在做练习的时候，就更需要反复地读。很多学生还没有审好题意就下手做，很简单的题也搞错了，其结果可想而知了。还有对于你手中的课本来说，除了页码可以不看，其余所有的字和文章都应该是被你精读过的。

粗读：由于阅读内容对于阅读者来说要求不高，只需要大致掌握，所以阅读速度较快的阅读方式。通常在阅读课外读物的时候，粗读的方式会更适合一些。

玩：其实是学习的另外一种特殊方式，玩通常是人在释放压力时候的一种学习状态。

玩是学习的一个非常重要的过程，玩的内容、方式、效果对一个人和学习的影响都很大。所以聪明的人有聪明的玩。而不是瞎玩，乱玩，任性地玩。

玩有若干方式，但不是绝对区别的，是相互转化，相互渗透，相互影响的。比如喜欢完电子游戏的同学一开始可能只是一种娱乐性的活动，但随着认识的改变，可能会变成学习性玩。但是玩是正常学习生活的积极补充，玩不好，学习也不会好。但是玩不好更多是说有些同学不能控制自己，玩的过度就是不合适的玩，对学习就会有不良的影响。

娱乐性玩：是一种纯粹以放松为目的的活动。比如玩电子游戏等。

学习性玩：是一种以增强自我能力为目的的活动。比如一些课外活动、考察等。

兴趣性玩：是一种以兴趣和爱好为主的活动。比如书法、音乐、健美等。

交流：这是一个思想交换和提高的过程，它不仅体现在与外界的交流，也与本身的交流有很大的关系。有提问、讨论、思索等方式。

学习能力：指学生个体在学习行为中的操作水平，它不仅受个体条件制约，同时受主观认识的影响。它包括三个方面：个性、智力水平和知识储备。

个性：包括自信心，自制力，意志力，上进心，责任心等。

知识储备：包括自然知识、文化知识、社会知识三方面。

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