立德树人修身致远牡丹江一中卜祥林校长的育人之道

化实施。 在“四主”教育体系下，卜祥林与学校老师们潜心
思考，尝试以学校、家庭、社会为主阵地，将各种富含 德育因素的教育资源划分为课程类、实践类、环境类、 信息类、心育类、家庭和社区类六个操作模块，形成齐 抓共管、全程全面全员育人的新型德育格局。
卜祥林校长深知，课程是育人的最佳阵地。为此， 对课程类操作模块，他做了精心设计，并要求教师们围 绕普通高中课程方案，发挥学科教学渗透的主渠道作用 和思想政治课主课堂作用，深入挖掘学科教学内容中富 含的德育要素，实现全程育人目标。
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运载火箭事业做出贡献的赵建伟，美国微软公司软件设 计师付哲……这是一笔巨大的人文财富。
卜祥林看重她的内在价值，并力图把包括校友文 化在内的校园文化建设作为滋养学生心灵的有效手段， 锻造学校的文化之魂，塑造学校的文化精神。他认为， 只有在优秀的中国文化浸润下的学校，才能成为一流名 校。这样的学生不仅优秀，更能在这种浓厚和谐的校园 文化中走向卓越。
有效的引领培育了壮苗，收获了硕果——田龙飞同 学设计的测量液体体积、质量、密度的量筒获黑龙江省 第19届青少年科技创新大赛高中组发明创造一等奖，马 龙飞同学发明的定时浇花器、王一明等同学发明的多功 能格尺、付玉同学发明的便捷雨伞获得二等奖，更多的 同学在市级比赛中屡获殊荣。
目前，作为清华大学自主招生A计划方案A级学校和 北京大学“校长实名推荐”资格学校，牡丹江一中在卜 祥林的带领下，不断创造机会，从高一年级开始，即对 某一领域发展比较好的、有创新意识的学生进行重点培 养，并组织他们定期接受北大教授的指导，为培养未来 “大师级”人才提供良好的成长沃土。
思想政治学科通过专题论坛、“热点”问题讨论、 研究性学习等方式将邓小平建设有中国特色社会主义理 论，马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点有机 结合，注重学生直接体验和全体参与，为学生学习能力 的培养和政治觉悟的提高奠定扎实基础。
语文学科通过“二三四五”协进教学模式、分组分 层教学法等形式做到了工具性与人文性的统一，提高了
体育学科重在意志力、耐力的培养和训练，音乐、 美术学科侧重感受、体验、参与、探究、思考和合作， 使学生形成了有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
在新一轮课改中，卜祥林校长带领老师们通过多种 形式的学科教育模式、个性教学法，促进学生的情感培 养、人生态度的确定和正确价值观的形成，使课程类模 块的操作落到了实处。
程）促成了整个18岁成人教育活动的全面深化。 卜祥林尤其重视家长资源的教育力量，积极为家长
了解、参与学校教育管理搭建平台。在其观念引领下， 学校家委会从1999年成立，至今已换届三次，不断健全 机制，工作逐步制度化、规范化。目前，已有校级家长 委员会成员13人，年级家长委员会成员19人，班级家长 委员会成员249人，一支强有力的高中生思想道德建设的 队伍已经形成。谈及家长委员会的成立，卜校长深有感 触地说，学校曾通过调查发现：学生中出现的思想和心 理问题，集中反映在一些经商家庭、打工族家庭、单亲 家庭、下岗职工家庭和隔代家庭中，这些家庭往往不懂 教育、不会教育、不愿教育，给孩子的健康成长带来了 消极甚至是负面影响；调查也显示，家长关注学生学习 成绩的占61.2%，关注身心健康的占24.6%，关注思想品 德的仅占11.3%。针对这些问题，学校在1999年成立家长 委员会后，采取点、线、面结合的办法，形成了立体的 家庭教育培训、咨询、指导网络。在点上，通过走访特 殊家庭、家长接待日、电子通信等多种方式进行个案分 析和个别指导；在线上，开通咨询服务热线和网上论坛 对各类共性家庭问题进行解答；在面上，通过家长学校 和定期发放《家教报》对全体家长进行普遍培训，举办 经验交流会、家教研讨会，从而使家长的教育观念得到 更新，教育方式得到转变，家教水平普遍提高。
2009年秋，牡丹江一中作为全省3所高中之一进入全 国百所普通高中特色项目建设学校行列；2010年暑期， 牡丹江一中迎来全国2000多名中学生运动员和教练员， 成功承办全国中学生田径锦标赛；同年11月，卜祥林成 为黑龙江省6位获得北京大学“校长实名推荐制”资质的 校长之一，牡丹江一中成为全省5所清华大学A计划学生 推荐学校之一……一连串闪耀的成绩背后，是一个讲求 立德树人、追求修身致远的学校掌舵者——卜祥林校长 的孜孜求索之路。
“三化建设”：用文化滋养心灵 牡丹江一中从1945年9月建校，经过半个多世纪、 几代师生的共同努力，从一所普通中学到首批省重点中 学、省首批示范性高中，再到首批全国百所特色项目学 校，实现了跨越式发展。65年的建校历程，培养数万学 子，才俊辈出——中国驻波兰大使刘彦顺，清华大学物 理研究中心主任、博士生导师高原宁，任职联合国开发 署的孙大力，西沙群岛第一位女通讯官王亚玲，为我国
家长委员会改变了过去家长主要通过家长学校接 受培训的形式，通过独立形式参与教育过程，发挥家庭 教育优势，让素质教育走进家庭，使家庭教育成为学校 德育的有效补充，与学校教育和谐发展。这几年，学校 整体办学水平经历了几次跨越式发展，无论教育质量提 高，还是办学条件改善，都凝结着家长的心血。2001 年，学校成功举办全省家庭教育暨家教理论研讨会， 《中国教育报》、中央电视台《新闻30分》、中国教育 电视台均对学校家长委员会的工作进行了专题报道，中 央文明办《精神文明建设》也刊载了学校家长委员会情 况，牡丹江一中的家教一时名播省内外。
自主招生的学生，卜祥林倡导实行小班额导师制、“一 对一”跟踪辅导制，进行个性化模拟训练，满足该类学 生高位发展的需求。独特的层次性培养模式取得了卓著 成效，2011年牡丹江一中有96人获得保送生、自主选 拔、特长生的录取优惠政策，11人被北大、清华及香港 中文大学录取，28人上线，“985”工程一流大学录取 212人。
卜校长特别重视实践类课程，他把活动看作是学 生生命成长的最佳平台。为充分发挥活动的育人作用， 卜祥林大力倡导开展校内外实践活动。目前，学校已建 成国防教育、爱心教育、环保教育等十大校外社会实践 基地，按照时间顺序、学生年龄和教育规律进行专题教 育，培养学生的创新精神和实践能力。而学校的校内实 践活动则依据研究性学习主题，充分利用校内资源， 以升旗仪式、宣誓仪式、艺术节、社团活动、主题班 （团）会、实践周等形式，设计培养学生创新精神的教 育单元。如学校每周一的升旗仪式庄严而神圣，国旗班 服装统一，队列整齐，口号响亮。国旗下讲话围绕“四 主”教育内容，每周一个主题，按时间和年龄段设计， 既符合时代要求，又适应学生身心发展规律，在潜移默 化中不断教育激励学生；18岁成人宣誓仪式活动是学校 团委实施中学生素质拓展计划、增强青少年学生综合素 质的有效形式。校团委以五大系列活动（18岁的誓言、 18岁的演说、18岁的创造、18岁的绿色希望、18岁的征
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语文应用能力、审美能力和探究能力，训练了学生的创 造性思维。
历史学科通过讲解、谈话、演示等方法，从揭示 人类历史发展的基本过程，总结历史经验教训，继承优 秀文化遗产，弘扬民族精神的角度，引导学生思考人与 人、人与社会、人与自然的关系，关注中华民族以及全 人类的历史命运。
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立德树人 修身致远
——牡丹江一中卜祥林校长的育人之道
本刊记者
人物速描
卜祥林，牡丹江市第一中学校长，特级教师，国务院政 府特殊津贴专家，全国教育系统先进工作者，全国百名体育 工作优秀校长，黑龙江省重点中学研究会副主任、省示范性 普通高中评审特聘专家、省优秀中青年专家、省优秀党务工 作者、省劳动模范、省人大代表。
地理学科通过观察法、实物法、探究法，从大气 圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成和地理事物的空 间运动、空间变化的规律入手，引导学生关注全球问题 以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘 扬了科学精神和人文精神。
数学、物理、化学、生物等学科通过“探究——解 决”教学法、“信息技术整合”教学法、“情境发现” 舍的精神，激发了学生探索自然、理解自然的兴趣与热 情，使学生学会运用理性思维方式解决问题、认识世 界，增强了创新意识和实践能力。
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“特色课程”：以个性化培养超越平凡 牡丹江一中是老牌重点中学，如今又是一所省级示 范性高中。作为这样一所学校的掌门人，卜祥林常常思 考，如何发展学校特色与品牌，使之具有区别于其它学 校并难以被复制与替代的特质，这才是学校存在和发展 的重大使命和价值所在。因此，他认为满足于学校目前 的人才培养模式是不够的，他心目中的理想学校，是办 成一所具有国际化视野、现代化水平、区域化特色的全 国名校。 如何达至这一目标？卜祥林认为，只有创新人才 培养模式一条路可走。“关注每个人发展，追求最优化 目标”是牡丹江一中一直坚持的办学理念。在卜校长看 来，一中这样优秀的学生群体的成长发展愿望和发展潜 力，对传统的单一课程体系是一个巨大挑战。只有内容 丰富、形式多样、选择机会充裕、特色鲜明的学校多元 化课程体系，才能支撑全面提升优秀学生群体综合素质 的办学目标。为此，在卜祥林的力倡下，学校开始构建 特色课程的实践。 首先是构建学术类英语特色课程。学校聘请外教授 课，组织学生参加全国英语等级考试和校本英语能力测 试，参加省模拟联合国比赛，开展英语课本剧大赛系列 活动，每月在外语走廊开展一次主题交流，进行“世界 节日”“各国风情”等布展评选。借助6个信息技术教 室、8个多媒体教室的互联网络系统检索全英网络热点新 闻，进行新闻播报比赛，网上参加世界青年合作计划大 奖赛，与美国教授通过视频探讨疑问等。 为了扎实提高学生英语能力，学校积极选拔学生参 加国际培训活动和论坛，目前已有44名学生参加海外修 学夏令营赴美赴日团，有10名同学参加国家教育部公派 交流赴日项目，有3名同学参加黑龙江省首批全额奖学金 赴英国沃夫汉普顿寄宿中学读书工作。去年还有2人考取 美国著名大学。学生的英语能力显著提升。 其次是构建学术类自主招生训练课程和奥赛课程。 牡丹江一中拥有优质的生源基础和师资力量，具备独特 的人才培养机制，因此，卜祥林一直在思考，如何使选 才标准体现个性化特征，既发现挑选学业或竞赛成绩突 出的学生，又发现在科技、文艺、电脑网络等方面有 突出天分的学生，给一些偏才、怪才开通绿色通道。为 此，学校通过自主招生训练课程和奥赛课程这样的个性 化培养机制，给特长生提供成长空间。2010年高考，全 校有9人在省学科奥赛中获一等奖，40余人获二等奖。对
“四主教育”：让道德引领成长 德育，往往是教育的先导。作为一个拥有5600多名 学生的学校校长，卜祥林深知，高中阶段的人才培养， 必须力倡德育为先，有大德者才能有大才。在不断的反 思探索中，卜祥林以学生健康成长为出发点和落脚点， 构建了以思想道德教育为主线、以爱国主义教育为主 题、以政治方向教育为主导、以健全人格教育为主体的 “四主”教育体系，对德育进行生活化、课程化和网络
再次是构建前沿性科技课程。为了真正培养拔尖 型、领袖型人才，卜祥林倡导构建了前沿性的科技课 程，成立了由学有专长的优秀教师组成的教师讲座团， 举办校内或本市高校讲堂里的科学人文发展史讲座。举 行“名家大师进校园”活动，邀请学者、教授举办科技 小发明讲座。整合网络资源，组织有科技发明兴趣或具 科技潜能的学生观看著名科学家的高端论坛光盘、中央 电视台视频录像及校园小发明家的创作流程光盘，提升 他们的视野高度和思想厚度，培养他们的高尚品德和人 文情怀。学校还为有潜质的学生聘请知名教师做导师， 进行具体的研究指导，参加高层次的科技创新比赛和小 创作、小发明竞赛，举办“走近经典，与大师对话”系列 论坛，发展学生的创新思维和创造能力。
事实证明，创造性地进行模块化操作的“四主” 教育收到良效，极大地促进了牡丹江一中的素质教育发 展，为培养高素质高层次创新型人才和创建国家级示范 性高中奠定了坚实基础。几年间，学校先后被评为全国 优秀（示范）家长学校、国家级绿色学校、全国中小学 思想道德建设先进单位，省德育先进单位、省心理健康 教育先进单位等。