强化教学过程管理 提高教育教学质量

强化教学过程管理提高教育教学质量

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量的高低直接关系到学校的生存与发展。只有建立和完善教学质量监控体系，加强对教学过程的管理，才能及时发现和解决问题，不断提高教育教学质量。教学过程管理涉及的面很广、内容很多，是一项复杂的系统工程。在这里就结合我校教学的实际，谈一谈通过强化教学过程管理，来提高教育教学质量的一些做法和体会。

一、加强对教研组活动的管理是提高教育教学质量的可靠前提。

我们通过构建组织、完善制度、奖励促进等措施，加强教研组建设，利用教研组这一阵地，通过教研活动这一载体，引领教师不断提升个人素质和整体水平。为了把教研组活动抓得实在一些，避免教研组活动只是走走过场。我校对教研组活动提出了具体的要求：一是固定活动时间：每周四下午为理科教研组活动时间，周五下午为文科教研组活动时间。二是明确活动内容：每周一由教研组长布置本周教研组活动内容，教师根据活动内容做好准备。每次活动确定一名中心发言人。中心发言人准备好发言稿及有关资料，同学科教师也根据活动内容做好发言准备，活动结束后把发言稿及有关资料交教研组存档。三是丰富活动形式：集中理论学习，了解教研动态；观看特级教

师教学录像，进行讨论评析；开设教学研讨课，探讨教学中存在的问题；确定某一主题，组织教师进行教学沙龙研讨活动等等。四是严明活动要求：无论听什么课，只要参与听课的教师必须参加评课活动，并且要直言不讳地将自己听课的感受谈出来。五是每次教研活动都有考勤记载，有详尽的活动情况记录，有对教师参与活动表现的等级评价。

二、加强对集体备课的管理是提高教育教学质量的坚实基础。

备好课是上好课的基础，是提高教学质量的重要保证。为了加强备课管理，切实提高教学质量，我校大胆进行了集体备课改革，实施单元集体备课。每学期第一周，各备课组就拟定出了集体备课活动计划，再由学科教研组长具体负责集体备课活动的实施。并在各年级各学科开展集体备课时，分管教学的副校长、教导主任、教研组长中至少有一人参与活动，对备课活动的效果及时进行监控和评价。

我校集体备课的基本程序是个人粗备--集体备课--个人细备--集体反思。个人粗备是每个学科教师研读即将施教的一个单元的教学内容，查阅资料，熟悉教学内容，并确定一名中心发言人；集体备课是同学科同年级教师在一起交流，主要由中心发言人介绍施教内容的教学设想，其他人提出建议或补充教学设想；个人细备是各学科教师结合本班学情，根据集体备课商议的教学设想撰写教案；集体反思则是一个单元的教学结束后，同学科同年级教师在一起交流本单元

施教的经验和不足，提出改进意见。这样先分学期、分单元完成，逐步扩大到全部教材的内容，学校就有了自己开发的可共享、可持续利用的教学资源，供每位教师教学时参考。这样，不仅使教学的总体质量得到了保障，而且也可以大幅度地减轻教师的工作负担，达到低负高效的目的。

三、加强对常规教学的管理是提高教育教学质量的有利保证。

抓好常规教学的落实是提高教育质量的重要环节和基本途径。我校提出了在落实教学常规时要真正做到“备求实，讲求精，批求细，辅求活，考求严，评求导”的总体要求，并建立了一套教师常规教学工作量化考核办法，坚持一月一评，一月一结，并与每月绩效工资的发放、年终评先晋级、职称评定紧密挂钩。

常规教学检查除了一月一次的由备课组长对教师备、教、批、辅、考评等情况进行检查并评出等级外，每月学校教导处还组织1到两次的抽查。抽查前，教导处通过学生对各年级各学科教学进度进行摸底，并与该学科的学期教学计划相对照;抽查时，由年级组长抽签，先抽年级，再抽学科，然后对被抽到教师的备、教、批、辅、考评情况进行详细的检查，凡是备课简单应付、上课敷衍塞责、辅导粗枝大叶、批改马虎草率的教师，常规教学检查直接定为三等，并限期改正。

四、加强对课堂教学的管理是提高教育教学质量的关键所在。

只有高效课堂，才能有高的质量。为了全力打造“高效课堂”，切实提高课堂教学水平，我校狠抓了“五课”的落实。

一是任务课。每周分管教学的副校长和教导主任深入课堂听课至少两节，教研组长至少1节，每月教师间相互听课至少两节。每次听课后，凡参加听课的教师必须参加评课活动。在评课时，讲课人与听课人互相交流、共同探讨，真诚地指出老师在这节课中的成功经验和不足教训，并提出改进的意见。

二是骨干教师示范课。骨干教师每学期上一节示范课，并还要进行说课，为全体教师提供学习交流的平台。

三是汇报课。凡外出学习教师返校后在一周内向教导处交一篇学习体会，并向同学科教师传达会议精神，两周内上一堂汇报课。

四是研讨、反思课。每学期同年级组、同学科教师在一起集体备一节课，挨个执教，上一次就反思、修改一次，然后再上，再反思修改，直至达到最优化的设计。通过以课促研，来促进教师业务素质的提高。

五是比武课。每学年分学科、分年龄进行赛课活动。同学科赛课的课型相同，都按照一定的比例评出一、二、三等奖进行奖励。

通过以上多元的课堂教学研究形式，促进了教师将先进的教育理念与具体的教育教学实践的有机结合，大大提高了课堂教学效率，从而达到了提高教育教学质量的目的。

五、加强对教学效果的检测是提高教育教学质量的有效手段。

考试检测是一种手段，不是一种教育思想，它对评价教师的教学效果和学生学习效果有着独特的作用。通过检测可以调动学生学习的积极性，使学生看到自己的进步和不足，发掘自己的学习潜能；通过检测可以让教师提高质量意识，进一步明确教学目标和任务，查漏补缺、落实培优辅差工作。

我校考试检测分教师个人检测和教导处学期中、学期末检测。

教师个人检测是学校规定的，各学科每周进行一次周检测，每单元进行一次单元检测，每月进行一次月检测。每次检测教师都要做好质量分析，建好跟踪记录。这项工作是常规教学等级评定的重要依据。

教导处学期中检测是教导处每学期在开学两个月后对各科进行学情检测。组织教师召开质量分析会，让教师真正找到差距和存在的问题，及时制定新的教学目标、教学措施等。

教导处学期末检测是教导处每学期期末对各学科进行全面检测。检测时打乱年级、班级界限，实施混编，一个考室里同一个班级的学生不超过10人；试卷密封，流水阅卷，这样做虽然很麻烦，但保证了学生成绩的真实性和教师教学成绩评价的公正性。只要是教导处检测，我们都要对学习成绩优异的学生和教学成绩优异的教师进行

表彰。

总之，正是有了科学有效的过程管理，学校才会收获不少荣誉，仅在2008年一年的时间，我校就先后被当阳市教育局评为“红旗单位”“校本教研先进单位”“中小学技术装备先进单位”，被宜昌市教育局评为“基础教育课程改革先进实验单位”。我们相信我们河溶小学只要全校师生积极参与，凭着过程管理的严、精、细、实，就一定会不断推动学校的改革与发展，一定会让学校的教育教学质量得到不断地提升。