会走路的树 (3)

《会走路的树》第二课时教学设计

一、复习

上节课我们一起学习了一个童话故事——《会走路的树》（齐读课题）故事的主人公有谁呢？（根据学生回答板书驯鹿小鸟）二、出示自学要求

１驯鹿和小鸟之间到底发生了什么故事呢？请你根据这里的自学要求先自学课文。请小朋友们挺好要求：

（１）驯鹿和小鸟相处得怎么样呢？从哪些语句可以看出来，请你用横线画出来。

（２）用浪线画出小鸟和驯鹿的对话，小组内分角色读一读。

下面就请你们用自己喜欢的方式边读边思考。（小组内相互讨论）

２交流

过渡：刚才小朋友们都学得很认真，我们一起来交流交流吧。（１）驯鹿和小鸟相处得怎么样？它们成了什么关系？

（２）对呀！他们成了好朋友，相处得非常好，你是从哪里看出来的？（指名答）

生：“这以后 ...... 有趣的东西。”(屏幕出示）

（３）从这句话的那些词更能看出他们相处的特别好呢？（天天许多许多）

出示：天天来陪小鸟去了许多地方看了许多有趣的东西

谁来读读这段话？感受他们之间的美好感情吧。（指名读）

（４）它们去了哪里，看到了哪些有趣的东西？（想象说话）

指名说话

交流评价

师总结：对呀！小鸟又长见识了。你们的想象真丰富，它们形影不离，相依相伴度过了许多快乐的时光。我们一起来读读这段话，和小鸟一起分享它的快乐时光吧！

（５）还有什么地方可以看出它们相处得好呢？

生：“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”

是呀！他们玩的特别快乐，这是多么快乐的一天，难忘的一天。课文一二个自然段是写了它们相识的经过，我们再次来分享他们的快乐吧，齐读这两个自然段。

（６）小鸟为什么想到这棵小树身上去坐坐呀？

为什好奇？

所以小鸟好奇地问：

驯鹿怎么回答：

从这样的回答中我们可以只出这是一直怎么样的驯鹿？（友好热情）

对呀！这是一只热情友善的驯鹿。老师想请一个学习小组来分角色读读这段话，体会驯鹿和小树间的友善。你们组谁是小鸟，谁当驯鹿先在小组内分好角色，再练习一下。

指小组分角色

师生评价

（７）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别了。他们分开后还会彼此想念吗？从哪里知道的？（快速浏览５—９自然段）

小鸟想驯鹿吗？你从哪里看出来的？

它们彼此想念着对方，思念着对方。（相忆）

（８）小鸟又认识了美丽的小驯鹿，让我们深深感受到小鸟与驯鹿一家纯真的友谊。

（示小鸟与驯鹿的对话）

老师请一个学习小组来分角色读这段对话。（指名读）

老师想请你们学着刚才那小组也来读读，第一排读小鸟的话，第二排读驯鹿的话，其他的人读叙述部分。

嗯，老师听出了小鸟的快乐，驯鹿的友善。

课文讲了驯鹿与小鸟从相识相伴到相忆的故事，让我们感受到它们之间美好友谊。好，让我们再次分角色读读课文，体会小鸟和驯鹿的快乐与和谐。

三拓展延伸

１、文学到这儿，你觉得我们还可以给课文取个什么题目？（指名说）其实你们取的题目也不错，你们想想作者为什么要以＂会走路的树＂为题目呢？取个特别的题目，能引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣。

２、这篇课文不仅题目取得好，它还有一个鲜明的特色值得我们学习。（１）平常我们写人物对话时，提示语中写某某说，某某怎么说，总要用到“说”字儿

（出示课文对话段落）请小朋友们看一下，这篇文章在写人物对话提示语中都用说了吗？（不是）

（２）那怎么写的？（用问叫等词）

（３）再看这些句子，又用什么词来代替了？

（４）我们写人物水花的时候，可以用说字，也可以不用说字，用别的和说的意思差不多的词来表示，这样既能更好地表达人

物的情感，又使句式寓于变化，读起来不单调。那你们有信心

把刚才学到的知识用到写话中去吗？

（出示话题）请你们想象一下美丽的小鸟跟着小驯鹿回家，小鸟要和驯鹿爸爸相逢了，请你想象那是一番怎样的情景？先在小组内说说，小鸟和驯鹿爸爸会说些什么？再把它们的对话写下来，注意提示语中的说要有变化。

（５）全班交流

（你们真聪明，一下子就学会了）

四、课后作业

小朋友们，今天我们一起感受到了小鸟和驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和他们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。你们可以多看看课外书，去找找、读读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

板书设计：

23会走路的树

小鸟

相识——相伴——相忆纯洁的友谊驯鹿

金沙小学张启云