地方院校大学生科研训练初探

和 参 加 科 学 研 究 和 创 新 实 践 的 时 间 ： 一 方 面 ． 实 另 切 夯 实专 业基 础 ． 学 生 掌握 专业 必备 的 “ 家 ” 领 ． 使 看 本 全 面 整 合 教 学 内容 ， 立 强 大 的 专 业 主 干 课 程 体 系 。 建 ２ 创 新 教 学 方 式 方 法 ． 干 课 程 实 施 研 究 性 教 学 ． 主 发 挥 课 程 教 学 这 一 人 才 培 养 的 主 渠 道 作 用 ． 教 将 学 方 式 方 法 创 新 ， 养 学 生 主 动 学 习 、 动 研 究 的 兴 培 主 趣 和 能 力 作 为 新 培 养 方 案 重 要 内 容 ． 固化 到 教 学 大 并
发 ， 次 进 行 课 程 体 系 的 整 合 优 化 一 方 面 培 养 计 划 再
从 整 体 上 再 次 压 缩 学 分 ． 学 生 留 出更 多 的 自主 学 习 为
业 基 础 类 和 专 业 类 三 个 层 次 ．涉 及 科 学 思 想 发 展 类 、
科 学研究方 法类 、 学研究 工具类 、 学 研究规 范类 、 科 科 创新创业 知识 与能力类 等方 面的课程 ． 以及 新 技 术 应
视 了 综 合 运 用 能 力 、 际 技 能 、 质 等 综 合 能 力 的 提 实 素
高 ， 致 了 学 生 知 识 面 狭 窄 ， 制 了 学 生 创 新 意 识 和 导 限
创 新 能 力 的培 养 ． 能 满 足 科 技 和 社 会 经 济 发 展 对 知 不
讨 的 伙 伴 科 研 训 练 活 动 内 容 的 广 泛 使 其 交 汇 与 融 合
科 研活动 ， 师既是科研 训练 活动的策划 者 、 织者 、 教 组 指导者 ， 是直接参 与课题 ． 学生共 同进行研 究 、 又 与 探
由 于 长 期 受 应 试 教 育 的 影 响 ． 学 生 学 习 “ 理 大 重 论 、 实 践 ” “ 记 忆 、 能 力 ” 仍 然 侧 重 于 基 本 知 轻 、重 轻 ， 识 、 本 理论 、 本技 能 的理解 、 握 或简单 应 用 ， 基 基 掌 忽
目标 。 科 生 参 与 科 ￣ ｉ 练 计 划 （ＲＴ ） 地 方 院校 的 重要 任 务 之 一 ， 培 养 创 新 型 人 才 的 有 效 途 径 。 文 对 地 本 ）Ｊ ｆ， ｌ Ｓ ．Ｐ 是 是 本
方 院校 本 科 生 科 研 训 练 模 式 和 机 制 进 行 了探 索 ． 它 们 融入 一 种 综 合 的 、 动 的 和 创 新 的教 育 体 系之 中。 将 能 关 键 词 ： 方 院 校 ； 学 生 ； 研 训 练 地 大 科
课 程 群 为 引 导 ． 以大 学 生 创 新 性 实 验 计 划 项 目为 载
参 考 文 献
［】 宏 华 ． 提 高 大 学 生 科 研 创 新 能 力 的 几 点 思 １王 对
考 Ｕ ． 育科 学 ，０ ５ ］教 ２０． 【】 喜 云． 高大 学 生创 新 能 力 的 有 效 途 径 Ｕ ． ２尹 提 】湖
北 教 育 学 院 学 报 ，０ ７ ２０ ． ［］ 志 渊 ． 究 型 大 学 本 科 生 科 研 训 练 计 划 的探 ３魏 研 讨 Ｕ ． 等 理 科 教 育 ，０ ４ 】高 ２０ ．
体 ， 学科 竞赛 等科 技活 动为 平 台 。 建 “ 学融 合 ， 以 构 做 研 学 融 合 ” “ 横 三 纵 ” 研 训 练 体 系 该 体 系 纵 向 的 三 科
各 种 知 识 ． 使 教 师 接 触 到 新 的 领 域 ， 教 师 不 断 地 会 使 拓 宽 自身 的 知 识 面 ． 新 自 己的 知 识 结 构 教 师 又 把 更
学 到 的 新 知 识 运 用 到 科 学 研 究 和 课 堂 教 学 中 ． 而 促 从
识 结 构 的 需 求 科研 训练 是让大 学生参 与科学研 究 的全过 程 ． 明 确 科 学 研 究 的基 本 要 求 ． 握 科 学 研 究 的 基 本 方 法 ． 掌 提
理 念 ． 分 尊 重 学 生 的个 性 化 发 展 ． 学 生 创 造 发 挥 充 为
１９ ９ ８年 开 始 的 浙 江 大 学 、 华 大 广 东 工 业 大 学 、 国 清 中
科 技大学 等高校 的大学生科 研训 练教育 实践表 明 ， 本
科 生 的科 研 训 练 是 提 高 大 学 生 科 研 能 力 、创 新 意 识 、 创 新 能 力 及 综 合 素 质 的 重 要 途 径 之 一 ． 本 科 人 才 培 是
Ｓ ｎ ｉ Ｈｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃ ｅ 三 峡 高 教 研 究 ａｘａ ｇ ｒ ｕ ａｉ ｅｅ ｒｈ ｓ ｈ Ｅ ｏ
地 方院校 大学 生 科研 训 练初探
叶 明 葱
（ 庆 三 峡 学 院文 学与 新 闻 学 院 ， 庆 万 州 重 重 ４ ４０ ） ０ １ ０
摘 要 ： 方 院 校 要 在 大 众 化 阶 段 有 效 完 成 自 己的 主 体 使 命 ， 须 坚持 以人 为 本 ， 地 必 以促 进 学 生发 展 为 根 本
发 挥 第 二 课 堂 的 补 充 作 用 ． 进 以 科 研 训 练 项 目与 创 推 新 实 践 活 动 为 载 体 的新 型 课 程 模 式 新 培 养 方 案 中对 学 生 实 践 能 力 、 研 能 力 和 创 新 能 力 培 养 进 行 一 体 化 科 设计 ． 以科 学 研 究 方 法 训 练 为 主 线 ． 以科 学 研 究 方 法
２ １世 纪 对 未 来 人 才 的要 求 ． 仅 要 具 有 宽 厚 的基 不 础 知 识 和 专 业 知 识 ．更 应 该 具 备 创 新 精 神 和 创 造 能 力 。 就 是 对 人 才 的综 合 素 质 提 出 了 更 高 的 要 求 。科 也
研 训 练 以 往 多 在 研 究 生 教 学 活 动 中 受 到 重 视 ．而 从
题 的 能 力
和 实 践 之 间 搭 建 一 座 桥 梁 ．除 了 上 述 实 践 创 新 平 台 外 ． 师 的 作 用 必 不 可 少 ． 鼓 励 和 吸 引 一 批 名 师 到 教 要 本 科 教 学 一 线 ． 本 科 生 科 研 提 供 指 导 。 师 站 在 学 为 名 术 前 沿 上 ． 能 力 发 现 和 培 养 本 科 生 当 中适 合 做 研 究 有 的 好 苗 子 为 此 学 校 岗位 聘 任 制 度 应 进 一 步 明 确 教 授
效 整 合 ４ 以教 授 为 领 军 ． 设 高 水 平 教 学 团 队 ． 建 培 养 学 生 对 科 研 的兴 趣 和 热 情 ． 点 是 要 在 知 识 重
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
研究 、 程设 计 、 读报 告 、 究 性 实验 等 为载体 ， 课 阅 研 引 导 学 生 进 行 探 索 式 学 习 的 教 学 模 式 ． 知 识 传 授 与 研 将 究 方 法 和 研 究 能 力 的 培 养 结 合 起 来 ．强 化 自主 性 、 研 究 性 学 习 ． 助 学 生 逐 步 建 立 起 思 维 的 系 统 性 、 合 帮 综 性 和 创 造 性 ． 养 学 生 自主 学 习 和 发 现 问 题 、 决 问 培 解
收 稿 日期 ： ０ １ ０ １ ２ １ —１ —２
作 者 简 介 ： 明 ， （９ ５ ） 男 ， 庆 人 ， 士 研 究 生 ， 师 ， 要 研 究 方 向 ： 程 与 教 学论 。 叶 ￣ １７ － ， 重 － 硕 讲 主 课
三峡 高教研 究 Ｓ ｎ ｉ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃ ｅ ａ ｘａ Ｈｉｈ ｒ ｕ ａ ｏ ｅｅｒｈ ｓ Ｅ ｉ
指 导 学 生 在 学 科 课 程 平 台 间 、 块 间 选 择 学 习 内容 和 模 自我 制 定 学 习 计 划 ： 课 程 群 又 是 “ 梁 课 ” 可 使 学 该 桥 ． 生 了 解 学 科 前 沿 研 究 成 果 。 而 吸 引 学 生 参 与 知 识 探 从
索 ， 知 识 的 交 流 与 发 现 、 与 学 、 学 与 科 研 得 到 有 使 教 教
进 科 研 与 教 学 的 结 合 ， 高 教 师 自身 的 科 研 能 力 和 教 提
学水平 。 二 、 地 方 院 校 应 构 建 本 科 生 科 研 训 练 计 划 （ ＲＴ 的长 效 机 制 Ｓ Ｐ）
高 学 生 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题 、分 析 问 题 和 解 决 问题 的综 合 能 力 的 实 践 活 动 。 过 科 研 训 练 ． 学 生 掌 握科 通 使
１整 合 优 化 课 程 体 系 ．
相 结 合 ． 大 学 生 科 研 训 练 和 创 新 实 践 贯 穿 人 才 培 养 使
的 全 过 程 科 学 研 究 方 法 课 程 群 主 要 包 括 公 共 类 、 专
建 立 学 科 专 业 主 干 课 程 群 从 人 才 培 养 的 全 局 出
上 课 制 度 ． 励 名 师 、 授 为 本 科 生 开 设 课 程 和 参 与 鼓 教 本 科 教 学 建 设 的重 要 项 目的 领 军 。
３ 构 建 科 研 训 练 体 系 ． 建 以 科 研 训 练 和 创 新 实 ． 创 践 活 动 为 载 体 的 教 学 模 式 人 才 培 养 既 要 考 虑 第 一 课 堂 的 主 渠 道 作 用 ． 要 又
学 研 究 的基 本 程 序 ： 即科 研 项 目的 提 出 、 题 报 告 的 书 课 写 、 目的论 证 、 项 工作 计 划 的安 排 、 学 研 究 的 进 行 、 科 研 究 报 告 及 论 文 的 撰 写 等 ．使 学 生 从 不 知 到 入 门再 到 提 高 ． 养 学 生 的科 学 素 养 。 高学 生 的科 研 能 力 。 培 提 科 研 训 练 中学 生 根 据 自己 的学 习 状 况 、 长 的领 擅 域 以及兴趣取 向 ， 自主 、 动 、 造 性 地 参 与 相 关 科 研 能 创 活 动 ． 学 生 的 成 长 由 “ 人 塑 造 ” 为 “自我 塑 造 ” 使 他 变 ． 对 于 开拓 学生 的潜 能 、 造 力 、 创 自我 激 励 和 自我 约 束 能 力 的培 养 提 供 更 大 的 空 间 ． 显 “ 人 为 本 ” 教 育 彰 以 的
纲 等 基 本 教 学 文 件 。 创 新 教 学 方 式 方 法 的 顶 层 设 计 在 层 面 ， 培 养 计 划 中 应 规 定 所 有 专 业 主 干 课 程 实 施 小 新 班 授 课 和 研 究 性 教 学 。提 出 了加 大 课 外 学 习要 求 ． 强 化 平 时 考 核 力 度 ， 取 以 问 题 为 导 向 ， 大 作 业 、 题 采 以 专
用 、 科 前 沿 发 展 等 系 列 讲 座 。 各 专 业 结 合 学 科 专 学
业 特 点 ． 筹 规 划 ． 成 能 满 足 培 养 学 生 科 研 实 践 能 统 形 力 需 要 的 ． 有 自身 特 色 的专 业 科 研 训 练 课 程 群 该 具
课程群是 “ 领课 ” 可帮助学生 了解专业 、 识学科 ． 引 ． 认
养 的重 要 组 成 部 分 。
一
、
地 方 院 校 本 科 生 参 与 科 研 训 练 计 划 （ ＴＰ） ＳＲ
的 必 要 性
潜 能 和 特 长 、 展 个 性 、 高 自身 素 质 的有 利 条 件 。 发 提 大 学 生 科 研 训 练 活 动 是 教 师 与 学 生 共 同 进 行 的
分 为科 研研 究 方法课 程 、 研活 动 、 科 竞 赛三个 系 科 学
列 ， 向分 为 基 础 层 、 业 基 础 层 和 提 高 层 三 个 层 次 ， 横 专 理 论 与 实 践 相 结 合 、 内 与 课 外 相 结 合 、 果 与 过 程 课 结