谈谈小学语文教学中创新能力的培养

谈谈小学语文教学中创新能力的培养

忻城县实验小学韦淑晓

一个国家的发展需要创新，时代需要创新型的人才，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对新世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。而教育要从娃娃抓起，因此，在小学教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行，是教学工作者面临的新的课题。作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？在小学语文教学中，创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文等过程中培养学生的创新意识和创造能力。

1 在识字教学中培养创新能力

识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。

首先应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。

其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。从而最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉和言语的相互结合，主动参与表象的建立和字义的探求。如教学“纸”字时，针对学生容易在

右下方加点的情况，我拿来一张白纸，故意在上面洒上一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这个黑点成了废纸，直可惜！”最后又说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿就变成废纸。”

这样，学生印象深刻，就不会再写错“纸”字了。

例如在二年级的识字教学中，教“澡、操、燥、噪”等字，我让学生自己运用各种方法识记，及时给予肯定、鼓励，并指导学生根据自己的方法和参考他人的做法，归纳出方法为以后的学习提供借鉴。这样学生真正体会到学习语文的快乐，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问。学生在学习过程中真正享有自主自由的权力，在宽松的教学环境中，创造力可以得到充分的发挥。

再次要注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表自己的不同见解，自己想办法识记生字，使得同学们运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等自己喜欢的方式解决了难点，识字的独立性与创造性得到了很好的培养。

2 在阅读教学中培养创新思维

小学语文教材中的一篇篇课文，都蕴含着丰富的创造因素。它对于培养学生的创新意识与发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。

创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。我在讲读课文时，给学生以充分的读书、思考的时间，鼓励他们去发现问题、提出问题、

解决问题，使他们变得积极、主动，激发起了探求新知的欲望，迸发出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想像空间，发展学生的求异思维。如教学《称象》一课，我问学生：还有其他称象的办法吗？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦，可以让随行的官员一个个地上船，直到划线的地方为止，称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。还有的说可以用水缸舀水来称，就地取材，会更方便。学了《蝙蝠和雷达》，我让学生说说人类除了雷达以外，还有哪些发明创造是从动物身上得到的启示？你自己从中得到什么启示，想发明什么？同学们通过查找资料获取了知识，拓宽了思路，并发挥想像力，运用头脑中存储的知识进行加工、组合，在幻想中产生了大量的新奇大胆的创造成果，发展了创造想像能力。

此外，我还注意激发学生的想像、联想和幻想。

在学生读有情有景的课文时，启发他们进行再造想像，边读边在头脑中浮现图画。对于留有空间的课文，鼓励学生展开想像和联想，去填补空白。如学习《狼和小羊》，让学生想像狼向小羊扑去后发生的事；读了《小摄影师》，问：小男孩还会来吗？为什么？

让学生续编故事；学了《小珊迪》，让学生补写小珊迪在换零钱的路上发生的故事。同学们的想像力从中得到了充分发挥，语言表达和运用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

3 在作文教学中培养创新思维

激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活语文论文动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解

决他们无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的……学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动前进，并且使知识进化的源泉……”实践证明，想象可以帮人打开记忆的仓库，由此及彼，由内到外，由颜色到声音，由现象到本质，它能突破书面的局限向横向扩展，向纵向延伸，最终达到思维的飞跃。作文教学中，我经常领同学们进行两个词语间经过四五个递进的游戏。写作中常写些“二十年后……”“假如我是……”“未来的……”、还要求自编课本剧、童话剧等有助于想象的文章，激发学生的兴趣，促进了学生创新思维的发展。

同时，在作文教学中，我给学生创造极大的谈论空间，使同学们争相发言，各抒己见，这样做既训练了学生口语表达能力，又促进了学生的思维想像。学生之间互相争论，闪发出智慧的火花。放开学生的双手，让他们有动手的机会，同样有利于学生创新思维发展。作文课外活动让学生自办手抄报，他们兴趣大增，创作出丰富多彩，文采并茂可读性强的作品。并且让学生走进大自然，去观察自然，认识自然，去解放他们的空间，为他们提供最好的写作素材。通过开展“踏青”“参观”等形式多样的活动，为他们开辟了空间。如写《家乡的美》一文时，同学们用所见所