利用河池本土资源开展农村幼儿园环境创设的实践与探索

利用河池本土资源开展农村幼儿园环境

创设的实践与探索

摘要：怎样利用河池本土资源进行幼儿园环境创设，是我市广大农村幼教工

作者面临的难题。笔者将所在课题组对这方面内容探索的部分案例予以呈现并展

开分析，旨在说明幼儿园环境创设应从当地实际出发，积极挖掘丰富适宜、具有

教育价值的本土资源，创设有利于支持幼儿学习探索的教育环境，激发幼儿对家乡、对本土文化的热爱，使幼儿在适宜的环境中健康成长,使幼儿园的环创活动充满童趣生机并能有效支持保育教育工作科学实施。

关键词：本土资源；农村幼儿园；环境创设；实践与探索

大自然赋予了河池富饶的资源，这里风光秀丽壮美，自然条件优越，这里聚

居着壮、汉、瑶、仫佬、毛南、苗、侗、水8个世居民族，是广西少数民族聚居

最多的地区之一。浓郁的民族风情与山青、水秀、洞奇、石美、物丰融为一体，

让河池这片神奇的土地增添了更加迷人的色彩，同时也为当地幼儿园筛选挖掘资

源开展环境创设提供了优越的条件。

在许多幼儿园的构想中，本土资源的运用既是幼儿园教育活动中的重要内容，也是环境创设中需要加以关注的内容。怎样运用丰富多彩的本土资源扩展幼儿的

生活和学习空间？如何利用幼儿园环境创设承载本土文化？笔者所在课题组的六

所农村实验幼儿园展示了他们的智慧。

一、运用本土资源打造幼儿园公共空间环境

（一）“德胜特色美食体验区”农家小院创设。

宜州区德胜镇中心幼儿园周边全是山、岭、水库，丰富的自然资源唾手可得，在整体设计规化中，幼儿园将自然资源有机融合到公共活动区设计与布置上，农

家小院的建设就基于此原则。幼儿园利用本地特产的松木、茅草、竹篾条、红砖

等资源，请当地木工进行加工：10月的老茅草从山上割下来晾晒干，用竹篾把草

编成草片当瓦盖；将木头做柱子、横梁、椽皮，搭好整体大框架，盖上茅草片，

在茅草屋的一角用红砖砌柴火灶台，一个充满浓浓乡土味的茅草屋农家小院外框

就建好了。充分发动全园师幼、家长搜集农家木头窗扇、木质桌椅、木墩、簸箕、锅碗瓢盆、老石磨、坛坛罐罐、置物架等物品充实了农家小院的内部设施配备。

根据本地壮族饮食文化特点,师幼展开了热烈地讨论，最终确定农家小院的功能：幼儿可以在这里体验生活操作，可以去菜园摘菜在这里烹煮，在这里磨米去喂小鸡，根据二十四节气、当地的传统节日可以在这里制作本地特色小吃：艾馍、汤圆、爆米花、炒花生、血肠、糯米肉夹馍等美食，做好的小吃可以在园内流通售卖。环境创设以来，这个“德胜特色美食体验区”农家小院成为幼儿最喜爱的、

参与积极性最高的活动区。在真实的活动场景体验劳动乐趣、积累生活经验，既

培养幼儿动手能力，又培养幼儿热爱生活、热爱生命的情感。

（二）“会跳舞的稻草”美工坊创设。

园本文化在环境中的渗透，每个幼儿园都有自己的构思与设计。和众多农村

幼儿园一样，罗城仫佬族自治县四把镇中心幼儿园收费低廉，经费拮据，为创设

一个低成本、充满浓厚乡土气息，能充分激发幼儿主动参与、愉快活动的美工坊，幼儿园费尽了心思，经过考量和讨论，决定充分利用本地随手可得的稻草开展环

创并融入幼儿园的美工教学活动。稻草曾经只是稻米的附属品，是秋收之后的废

弃物，是农村田野上随手可得的资源，可作为动物饲料，因质地坚韧柔软还可结

绳索、盖草房、保温催芽等，作用广泛。幼儿园充分发动家长与孩子一起收集稻

草（其中稻草还分为糯米草、籼米草、粳米草等种类）、纸箱等材料，通过邀请

手艺传承人进园传授编草绳打草垫的方法、亲子活动等方式让孩子了解“稻草文化”，将稻草与创意结合，利用茎叶、稻穗、草芯等不同材质，构思出了一件件

别出心裁的作品：稻草人、山羊、马、茅草屋、鸟窝、扫帚、草缸、草鞋、草帽、草瓶、各种稻草编制的动物拼贴作品等，稻草在幼儿的手中“翩翩起舞”。“会

跳舞的稻草”美工坊创设构筑在稻草独特的乡野质地之上，用全新的演绎方式诉

说着永恒的乡村情怀，同时为孩子们营造了一个丰富多彩、富有艺术性的“稻草”世界，拓展了孩子的创意空间，让孩子们开阔了眼界，增进了爱家乡的情感。

（三）“依饭饮食一条街”创设。

罗城仫佬族自治县第二幼儿园坐落在全国唯一的仫佬族自治县，这里风景秀丽、文化底蕴深厚，极具地域色彩和民族风情，丰富的仫佬族文化资源激发了教师和幼儿极大的好奇心。为充分利用家乡的本土资源，她们做了一些尝试，将园本特色文化--“仫佬族文化”融入到幼儿园的公共空间环境布置中，打造“依饭饮食一条街”。"依饭节"是仫佬族传统节日，每逢节日除进行各种庆贺活动外，家家要置办丰盛食品，如:鸡、鸭、鱼、肉及糯米食品，还要按节令制作不同的节令饭菜。根据古老的文化习俗，利用幼儿园的走廊和楼梯口，布置相应主题活动的仫佬服饰、仫佬美食、仫佬歌舞、仫佬工艺等极其丰富的民族传统文化物品和图片烘托节日氛围。在幼儿园的公共空间创设“叻哋豆腐坊”“ 龙岸大头粉店”“ 噫赞菜包店”“ 七狼棒店”“ 白糍粑店”等多个极具代表性的当地美食文化公共活动区，教师与幼儿共同收集民族品牌标志，投放制作豆腐、米粉、菜包、血肠、糍粑的相应食品原料、佐料，触发幼儿的“深度学习”，让幼儿在实践中感受传统文化，在情景氛围中触摸民族文化，将本民族优秀资源与教育无缝连接。

二、运用本土资源丰富幼儿的玩具材料

没（（一））（一）利用自然资源丰富班级区角材料。

河池市金城江区五圩镇中心幼儿园地处农村，园外就是农田和广袤的田野，她们利用自然资源来丰富幼儿的玩具材料：收集的葫芦成了孩子们的宝葫芦，干草、干花、干莲蓬、干树枝、柳枝、芦苇是插花的好材料，昆虫、石头、陶泥、野草、松果都是孩子们喜爱的玩具。在班级区角，根据主题活动，她们有目的地收集低结构的自然物和废旧物品，如：昆虫、石头、树枝、树叶、纸筒、瓶盖、麻绳等，把各种物品进行加工整理，分门别类地投放到相应的活动区，如把蚕、蝴蝶、知了、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁投放到自然角；把鹅卵石、植物种子、果核、果壳、树枝、树叶、野花、羽毛、玉米皮、玉米棒放在美工区；把木块、木条、纸盒、纸筒、饮料罐放在建构区；把瓶盖、玉米粒、稻草、藤条、竹条、芦苇杆放在操作区。这些大自然的产物虽然是物化、静态的，但是材料中蕴含的乐趣牢牢吸引了幼儿的目光，引发幼儿的探索欲望，在孩子们的眼中，幼儿园处处充满了