巧用评语批改初中数学作业

巧用评语批改初中数学作业

在近几年的常规检查中，发现有很大一部分数学教师的作业批改都在悄然的发生着变化，单纯的运用“√”“×”、分数来评价学生作业的现象越来越少，反之能够运用评语，评语写得越来越好的正逐渐增多。像“孩子，你的思路很好，运算时再细心点会更好”，“解得巧，真聪明”，“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”，“你今天在课堂上的思考太有创意了”等评语已被很大一部分优秀数学教师使用。

作业批改是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的重要手段，单纯的用“√”、“×”和分数来评价学生的数学作业，虽然可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判，但缺乏激励性，无法调动学生改正错题、寻找正确答案的积极性。作业的满分也仅表示“答题正确”，解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。另外，单纯的用“√”、“×”和分数来评价学生作业、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语则能弥补这些不足。

评语，是一种作业批改的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。因此我觉得在数学作业批改中加写符号或评语，比那种单一的是非判断的“√”、“×”、

分数，要有热情，有感情，便于学生主动接受。

一、符号指错，指导纠正

数学作业的错误有各种原因，因此，批改时只打“√”、“×”、分数，对学生纠正错误起不到指导作用，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，加上初中数学的解题过程不只是简单地“正确”、“错误”问题。因此教师在批改作业时，可与学生预定一些符号，如正确用“√”，错误用“×”，理解错误用“？”，计算错误用“！”，有遗漏处用“……”等，让学生从这些符号中，检查错误，找出错因，独立纠正。

二、评语指导，思考改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题时出现理解错误，批上“认真审题，想清意思再解题好吗？”，这时学生就能根据评语很快地找出错误原因，并留下深刻的印象。

三、评语激励，增强信心

批改学生的作业还要注意对非智力因素的评价，对差生作业出现好的情况时要及时给予表扬，以鼓励增强他们的自信心。而对于常做错题，但字写得好的学生，可以先肯定，你的字写得认真、很好，做作业时也能认真，就更棒了，有信心吗？以此鼓励他们学习的积极性。对作业一贯做得好的同学，除了加写评语，还可以提出期望，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数

学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能取得良好的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生不但感受到了老师对他的关爱和期望，而且会逐渐产生浓厚的学习兴趣。

四、评语点拨，拓宽思路

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解。对只采用了一种解法的学生可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。运用这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题，做出假设、尝试、验证、归纳、总结、应

用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。

五、评语交流，密切关系。

师生的关系是否融洽，直接关系到学生学习的兴趣，影响到学生的学习成绩。因此教师在作业批改中要善用评语、巧用评语，要注意和学生做平等交流。如对学习还不错但字迹潦草的学生可以写：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”对上课听讲时开小差的学生写上：“你今天上课怎么啦？老师不是很满意奥。”，一方面不打击其自信，另一方面又能使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度，同时还能让学生感觉到你很关注他，提醒他上课认真听讲。？

总之，数学作业批改运用符号加评语，不但可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。促进学生的发散性思维和创新意识的形成；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。同时使学生对成功和失败有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育。