小学英语课外作业,绽放别样的精彩

小学英语课外作业，绽放别样的精彩

浙江省丽水市莲都外国语学校单幽娜

[内容摘要] 作业是课堂教学的补充和延续，也是实施素质教育、进行课程改革的一项重要内容。新课程要求教师创新作业的设计，以便让学生在课外更有效地学习英语。本文将从英语作业设计的意义、现状、形式、方法等方面进行阐述。

[关键词] 小学英语作业设计形式多样

一、前言

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识、掌握已学技能、提高综合素质的手段，也是实施素质教育、进行课程改革的一项重要内容。而传统的英语作业模式主要存在以下弊端：1、作业布置内容随意，缺少系统性；2、作业布置形式单一，缺少趣味性；3、作业布置标准统一，缺少个性化。这种做法让学生感到疲惫不堪，失去学习英语的兴趣，也与新的英语课程标准提出的“小学阶段英语学习主要是培养学生的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯”背道而驰了。那么，如何设计形式多样的英语课外作业，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的全面发展，笔者认为可从以下几方面考虑：

二、英语作业设计的形式

1、探究类作业

新课改提出：讨论式、质疑式的教学有利于培养、发展学生的发散思维和创新思维。

如在学习了中西方节日（Easter ，Halloween ，Christmas Day，New Year’s Day）之后，我们可以设计让学生找一找中西方文化差异的作业，找找不同国家的人们是用什么物品和方式来庆祝这些节日的。

2、实践类作业

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的

智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

如在学习了动物类单词后，可以让学生在家长的帮助下制作单词卡片，让学生运用自己制作的卡片操练句型，或“借”给老师做教具，给学生以成就感，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中全面主动发展。

3、创新类作业

《PEP义务教育课程标准实验教科书》为师生设计了歌曲、诗歌、故事等不同的内容。教师除了简单地让学生读、背、表演此类作业外，还可以设计如“歌曲新唱”、“诗歌新创”、“故事新编”等可以培养学生创新精神的作业。

4、合作类作业

新课程改革纲要明确提出：学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。教师布置作业时，要充分考虑到团队的作用，促使学生互相帮助、互相借鉴，体验成就感，发展合作精神。

如在学习了五年级上册In a nature park这一单元后，我们可以让学生自由组合，相互帮助，为我们家乡的自然公园设计广告词。

5、综合类作业

这类作业能在开发语言智能的同时开发逻辑智能。

如在学习了numbers后，就可以整合语文和英语学科，设计如下练习题：成语是中国语言文化的瑰宝，因为它简洁并且意思精辟。今天就让我们边填成语边学习英语数字，来个“英汉”结合。请在括号内填上正确的数字，并在横线上填上相应的英语单词！

（）穷（）白 __________ 、 __________

朝（）暮（） __________ 、 __________

（）颜（）色 __________ 、 __________

（）上（）下 __________ 、 __________

（）牛（）虎 __________ 、 __________

（）全（）美 __________ 、 __________

三、英语作业设计的方法

1、根据学生学习能力的差异设计作业

学生的学习能力各有不同，教师布置作业时要体现“上不封顶、下要保底”的原则，根据优等生、中等生、潜能生三等进行作业设计，既让潜能生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦，所以可以将作业设计成A、B、C三种类别。其中，A作业侧重于综合能力的运用， C作业侧重于基础知识的巩固和积累，B作业介于二者之间，学生根据自身学习水平选择作业。

如在学习了四年级上册My friends这一单元后，给学生设计以下三类作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。A类作业：画一张好朋友的画像，描述外貌；B类作业：由两个同学自由组合表演课文中的对话；C类作业：能听懂录音，理解对话，选择部分片段进行表演。

2、根据学生兴趣特长的差异设计作业

依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性化发展，设计各种形式的趣味性作业。

（1）画画猜猜

让有美术特长的的学生根据所学内容进行英语单词的绘画。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时，教

师可让学生把形容词和名词结合起来作画，比如画“a big apple”、“a small grape”、“a tall man”、“a short girl”，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或正面画画，反面写单词，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short就会更形象、更生动，记忆也就更深刻。

（2）编编唱唱

让喜欢音乐的学生根据所学英文进行歌曲的简单创作或套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。如上完At a farm 的Let’s learn 部分的动物单词，可以尝试引导学生将单词带入自己熟悉的歌曲（两只老虎等）中，试着用熟悉的旋律去演唱。实践证明，学生的创造力是不可估量的，他们的语言能力在他们创造的过程中逐步形成、逐步发展。

（3）演演说说

让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其表演能力。如学习了五年级What can you do ?单元的Let’s talk后，可以让学生表演对话，也可以改编对话表演。这样的练习并不难，学生容易表演，个个跃跃欲试，兴趣盎然。

（4）听听录录

让喜欢倾听的同学常听发音纯正、地道的英语磁带，并将自己的声音录下来，和原来磁带上的语音、语调、语速进行比较并改进。在课前把较好的学生的录音作业放给同学听, 这样可以有效激发学生的学习积极性, 听到自己同学的声音,其他学生也非常有兴趣。

（5）摘摘抄抄