地方高校数学建模教学团队建设探讨

生的团队精神与协调能力 。
地 方 高 校 数 学 建 模 教 学 团 队 建 设 是
一
项 系 统 而 复 杂 的 工 程 ， 要 团 队 内部 的 需
发挥教学 团队对青 年教师 “ 、 、 的 传 帮 带” 作用， 力争带 好－ ￣ 青年教 师 ， － ｔ ｔ 建设一 支
可持 续 发 展 的教 学 团 队 。
乏团队协作的意识 。 而在 当今的知识经济 社会 下 ， 学内容在 日益综合化 、 成化 教 集 和国际化 ， 一个人难 以样样精通 ， 面面俱 到。 信息技术的广泛应用使得教学过程变
得 尤 为 复 杂 。 因 此 ， 要 发 挥 教 师 团 体 的 需
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】４０ ９８ （０ ２０ Ｃ一 ０ ５ — ８ ９ ２ １ ）８
数学建模 竞赛 紧密结合社 会热 点问
题， 富有挑 战性 ， 吸引着学 生关心并 投身
国家 的各项建设事业 ， 培养学生理论联 系
实际 的学风 。竞赛让学生积极开动脑 筋 、 拓宽思路 ，充分发挥创造力和想象力 ， 培
养 了 学 生 的 创 新 意 识 以 及 主 动 学 习 和 独
队建设 中普遍存 在着年 龄结构 、职称结
很大程度 的提高 ， 对进行本项 目活动奠定
了 坚 实 的 基 础 。 项 目根 据 学 生 实 际 的兴 本
总之 ， 以项 目活动 为载体进 行汽车专 业英语 的教学模 式有利 于提 高学 生 的学 习积极性和主动性 ， 能够 有效 地激 发学 并 生的学习兴趣 ， 培养 了学生专业英语应用
【 参考文献 】
激励 、 团队外部 资源 的整合 、 度环境 和 制 文化 氛围的支持。具体而言 ， 地方高校数
学 建 模 教 学 团 队 建 设 应 加 强 以 下 方 面 的 建设 ：
［］ １黄兴帅． 论高校教学团队建设［］ Ｊ．
皖 西 学 院 学报 ，０ ８２ ２０ （） ［ ］ 勇 ， 旺 华 ． 教 学 团 队 建设 ２曾 隋 高校
（ 建立有效的内部管理及运行机制。 三） 应明确建立一套大家共 同认可 的、 同遵 共
的思考［］ １． 中国地质教育 ，０ ７ １ ） ２ ０ （０
［］ ３ 李恕宏 ． 方 一般本 科 院校教 学 地
（ ） 一 选定高素质 的团队带头人。团队
循 的团队规则 ，明 确团 队协 作 的工 作方
支持和制度支持 ，通过政策 和利益 导向 ，
鼓励 和支持教 学团 队 ； 另一方 面 ， 以加 可 强校企合作 ，让学生在校所学 与企 业 、 事 业单位实现有机结合 ， 以切实提高学校育
人 针 对性 和 时效 性 。
队结 构 。研 究 表 明 ， 绩 效 的 教 学 团 队规 高
模一般都 比较小 ，成员 的人 数以 ｌ ２人之 内为宜。团队的力量是来 自成员 间的协助 与配合 ， 团队的绩效 则取决于成员间的互 补性 。 另外 ， 应注意老 、 、 中 青相结合 ， 充分
互启 发 、 互 学 习 ， 长 补 短 ， 此 培养 学 相 取 以
队的组建需要花费大量 的人力 、 物力 以及
财力 ， 而部分地方高校受到各 种客观条 件
的限制 ， 未能为数学建模 教学 团队提供一
数学建模是 以学生 为主 ，教师启发 、 引导 学生 主动查 阅文 献资料 和学 习新知 识 ，并且鼓励学生 积极展 开讨论 和辩论 ， 培养学生 主动探索 问题 的能力 、 从事科研
教师来 充当 团队带头 人 ， 言传 身教 ， 自 使
己学 校 的 年 轻 教 师 获得 成长 。
（ ） 持 适度 的 团队 规模 和 合 理 的 团 二 保
其提供强有力 的外部 资源 支持 ， 包括物质
【 作者简介 】 李绍波（９ ４ ） 男， １ ６－ ， 桂
林 电 子 科 技 大 学 数 计 学 院 ２０ ０ ９级 研 究 生 ，广 西 河 池 学 院数 学 系教 师 ；朱 宁， （ ９７一 ） 男 ， 南 宁 乡人 ， 林 电 子科 １５ ， 湖 桂 技 大 学 数 计 学 院教 授 。 （ 编 责 吴 筱）
式、 沟通方 式 、 沟通 途径 和处 理矛 盾的原
带头 人应该 是长期致 力于 本团 队课 程建
设 与 改 革 ， 有 丰 富 的 教 学 经 验 、 出 的 具 突 教 学 成 果 、 秀 的 教 学 质 量 和 较 强 的 团 队 优
团队建设研 究［］ Ｉ＿ 经济研究导刊 ， １（） ２ ０８ ０
工程 的意见》 ，分别就加强 高校 教学 团队
建设 提出许多指导性意见。 许多学校 开始 重视 已有的学术团队 ， 积极组建新 的有发
展前 景 的 教 学 团 队 ， 断完 善对 教学 团 队 不
析、 修改假设 、 再求解 的迭代过程 ， 因此也
更完整地表现 了学数学和用数学 的关系。
二 、 学 建 模 竞赛 数
首先 ， 教师缺少 团队合作意识 。地方高校 数学 建模教学 团队中具有 丰富经验 和较
高 执 教 水 平 的教 师 较 保 守 、缺 乏 奉 献 精
的扶持方案 ， 并开始研究 高水平 教学 团队
构 建 及 运 行模 式 。 文 拟 以广 西 地 方 高校 本 为 例 。 析 地方 高 校教 学 团 队 面 临 的 一些 分
自 １９ ９ ４年起 由教育部高教司和中国
工 业 与应 用 数 学 学 会 共 同 主 办 全 国 大 学
神， 没有能够对年轻教师起到“ 、 、 传 帮 带” 的作用和激励 、 示范的作用 。 其次 ， 数学建
模 教 学 团 队 中缺 乏 领 导 人 物 。 由于 一 些 地
生数学建模 竞赛 ， 每年一 次 ， 至今 已举办 了 １ ，其规模与影响在全 国各类 比赛 ９届 中最大 。目前 ， 这项竞赛 已被 国家教委规 定为全国大学生四大竞赛 之一 ， 这一活动
地方高校数学建模教学 团队建设探讨
口桂林 电子科技 大学 李绍波 朱 宁
【 摘
要】 分析 大 学生数 学建模 竞赛
力， 提高他们的数学 素质 和创新能力 。提
三 、 方 高 校 数 学 建模 教 学 团 队建 设 地
面 临 的 问题
的特 点和理论基础 ， 以及地方 高校数学建 模教 学团队建设 中面临的问题 ． 出地方 提 高校数 学建模教学 团队建设 的对策。
（ 接 第 １０页 ） ｉ ｍｅ ｕ 上 ２ Ｍａｎ ｎ
１ Ｍ． （ ｎ ｎ ） ． Ｅ ｅ ￣ ｅ Ｄ．
２ＥＧＳ ｔａ ｓ ｓｉｎ） ． （ｒｎｍｉ ｏ ｓ
技 能 后 ， 生 的 词 汇 量 和 阅 读 能 力 得 到 了 学
展 的需 要 ， 培养 一批具有 较高水平 的“ 双
师型” 师 。 教
０１ ０－０２ ３
力量 ，建设一支 由教师组成 的教学 团队。
地 方 高 校 数 学 建 模 课 也 需 要 组 建 一 支 有
２０ ０ ７年 ， 教育 部 、 政部 发布 《 财 关于 实施 高等学校 本科教学 质量与 教学改革
力 的教学团队 。然而 ， 当前地方高校数学 建模教学 团队建设 中存 在着 较多问题 ， 以 广西地方高校为例 ，主要存在 以下 问题 ：
问题 ， 如用英 语 向外商推 销汽 车 ， 用英语
行机制保障 。 （ ） 造 有 利 的 外部 环境 。 于 团 队 四 营 对 建 设 的 外 部 环 境 而 言 ， 方 面 ， 校 应 为 一 学
［］ ６ 戴朝寿 ， 孙世 良． 学建模 简明教 数 程［ ］ Ｍ ． 北京 ： 高等教 育出版社 ，０ ７ ２ ０
头人 ， 也可以选择聘用其他高校 的高水平
个 良好 的外部 环境 ， 而且 ， 对数 学建模 教
学 团 队 建 设 的 重视 也 不 够 ， 员 流 动 比较 人
大， 团队的整体优势 自然难以发挥出来 。
四、 地方高校数学建模教学团队建设
的 对 策
工作 的初 步能力 ， 培养学生团结协作的精
神。 建模过程 的重点是创造一个环境去诱 导学 生 的学习欲望 ，培养 他们 的 自学能
［ ］ 学 军等． 学建模 竞赛 辅导教 ４邬 数 程［ ． Ｍ］浙江： 浙江大学出版社 ，０ ９ ２ ０ ［ ］ 水根 ． 于地 方视 域 的教 学 团 ５杨 基
队 建 设探 讨 ［ 当代 教 育 论 坛 ，０ ０ ２ ） ¨． ２ １ （９
则 。在 团队内部 ， 应强化团队带头人 的
３Ｓ Ｓ ａ ｂ ｇ ．Ｒ （ ｉ ａ ） ｒ
趣 爱好 ， 以就业 为导 向 ， 模拟 学生 可能在 汽车行 业工作 中遇 到与英语 交流有 关 的
４Ａ Ｓ ａ ｔｏｋ ｂａ ｅ ．Ｂ （ｎｉｃ ｒｋ ） ｌ
５Ｅ ．ＭＬ（ｌｃｔｒｔｅ） ｅｅ ． ｏｔ ｈ ｌ
６．ｅ ｖｃ Ｒｅ ｅ Ｓ ｒ ｉｅ ｓｔ
教 学团队 建设
数 学 建模
充分调动他们的积极性 ， 充分发挥他们 的
潜能 。在数学建模 竞赛 中 ， 要求学生 自己 写报告 、 讨论 、 辩论 ， 师主要起 质疑 、 教 答 疑和辅导的作用 。 数学建模 可 以看做 问题解 决 的一部 分， 它作为 问题 解决 的一 种模式 ， 突出 更 地表现 了原始问题 的分析 、 假设 、 象的 抽 数学加工 过程 ， 数学工具 、 方法 、 模型的选 择 和分析 过程 ， 型 的求解 、 模 验证 、 分 再
已成 为 国 内 规 模 最 大 的大 学 生 课 外 科 技 竞赛活动。
问题 ， 对如何构建地 方性 高校数学建模 再
教学 团队提 出几点对策 ， 以期提高地 方高 校学生数学建模竞赛水平 ， 培养 学生 数学
应用意识和创新 能力 。
一
方高校本身师资力量的局限性 ， 很难选 出 合适 的 、 秀的带头 人 ； 优 或者说部分 地方 高校 中数学建模 课程 的教学 团队带头人 过于年轻 ， 没有丰 富的教学经验 、 一定 的 阅历 和骄人 的成果 ， 以服众 ， 难 总体 上缺 乏一个优 秀的团队带头人。再次 ， 数学建 模 教学 团队结构不合理 。 数学建模教学 团
构 、 业结构 、 历结构等不合理的现象。 专 学 最后 ， 内外 部 环 境 制 度 不够 完善 。一 个 团
立研究的能力。 竞赛要求学生在很短 的时 间内获取 与赛题有关 的大量知识 ， 锻炼 了 学生从互联 网和 图书馆查阅文献 、 收集资 料 的能力 ， 提高了学生撰 写科技论文 的文 字表 达能力 。竞赛要求 ３名学生在 ７ 小 ２ 时内分析 、解决问题并完成一篇论文 ， 他 们在竞赛 中必须分工合作 、相互讨论 、 相
、
数 学 建模
数学 建模可 以说是一 种数学 的思 考 方法 ， 是对现实的现象通过心智活动构造 ｍ能抓住其重要且有用 的特征 的表示 ， 常 常是形象化 的或符号 的表示 。从科学 、 工 程、 经济 、 管理等角度看 ， 数学建模就是用
数 学 的 语 言 和方 法 ， 过 抽 象 、 化 建 立 通 简 能 近 似 刻 画并 解 决 实 际 问 题 的 一 种 强 有 力 的数 学 工 具 。
高学生 的数学素质 ， 强调 的是获取新知识
的能 力 ， 重 的 是 问 题 解 决 的过 程 ， 不 注 而
长期 以来 ， 高校很 多教师 的教学一直
是处 于一 个 相 对 孤 立 的 、封 闭 的 状 态 ， 缺
是知识与结果 ；主要是靠学生 自己去学 ，
【 关键 词 】 方 高校 地
任 机 制 ， 励 团 队成 员 。同时 ， 坚 持 学 生 激 应
协作能力和组织协调能 力 ， 集教育 、 教学 、 科研 、管理等能力 于一 身的复合 型人 才。 如果 地方高 校 中确 实没有 合适 的团队带
评价及 团队内部 自我评价等相结合 ， 为教 学 团队 的可 持续发 展提供一 个 良好的运