课程开发与精品课程建设

一级 指标
二级 指标 6-1 教学 评价 6-2 社会 评价
主要 观测点 专家 督导 学生 评价 社会 认可度
评 审 标 准
教学 效果 (10)
校外专家、行业企业专家、校内督导及学 生评价结果优良。
学生实际动手能力强，实训、实习产品能 够体现应用价值；课程对应或相关的职业 资格证书或专业技能水平证书获取率高， 相应技能竞赛获奖率高。
9.学习网站 • 学习指南：专业标准、人才培养方案、课程标准、职业 资格鉴定标准· · · 。 • 学习资源：项目任务书、教案、课件、教材、试卷库、 技能测试库· · · 。 • 拓展资源：案例库、标准库、资料库、视频库、设备 （器件）库，相关链接网站· · · 。 • 虚拟实训：用现代信息技术模拟实训过程，学生可以随 时、随地、自主参与实训。 • 在线测试、在线论坛：学生自我测试平台，与教师、同 学交流的平台。
现状： 依托行业企业开发能力标准，形成教学目标， 指导教学环节并检验其效果； 面向职业岗位设置模块课程，构建教学内容， 教学内容与岗位能力相关联； 立足真实任务组织工学交替，作为教学方法， 使教育以开放姿态融入社会； 基于工作过程实施职场鉴定，评价教学效果， 体现社会对教学质量的评价。
课程设置
教学内容 内容选取 内容组织 表现形式 教学效果
教学方法 教学设计 教学方法 教学手段 特色创新
师资队伍 负责人 主讲教师 团队结构 团队建设 政策支持
教学条件 校内实践条件 校外实践环境 图书网络资源 学习网站
课程定位 课程设计 课程标准 整体设计录像 整体设计PPT · · ·· · ·
ຫໍສະໝຸດ Baidu
学生评价 专家评价 社会评价 校内评价
教学团队 教学条件 工学结合 教学模式 技能竞赛
一级 指标
二级 指标
1-1 课程 定位
主要 观测点
性质 与 作用
评审标准
专业课程体系符合高技能人才培养 目标和专业相关技术领域职业岗位 （群）的任职要求；本课程对学生 职业能力培养和职业素养养成起主 要支撑或明显促进作用，且与前、 后续课程衔接得当。 以职业能力培养为重点，与行业企 业合作进行基于工作过程的课程开 发与设计，充分体现职业性、实践 性和开放性的要求。
2. 评审指标 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见》 （教高[2006]16号） 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工 程精品课程建设工作的通知》 （教高[2003]1号） 教高[2006]16号文件：“四、加大课程建设与改革 的力度，增强学生的职业能力”明确指出高职院校课程 改革的方向。
3.教学方法 • 教学设计：教学模式设计。例如，项目教学：制定任 务书（学生、教师各司其责），实施项目教学、开展 课程考核。 • 教学方法：一体化教学法、案例教学法、角色互换法、 行动导向法· · · 。 • 教学手段：传统教学方法、现代教育手段的应用、网 络资源、实训环境· · · 。
4.师资队伍 • 负责人：教学能力、课程开发能力、科研能力、 教学研究能力。 • 主讲教师：教学能力、教学研究能力、产学合作 能力。 • 团队结构：双师结构、专兼结合、年龄结构、学 历结构、学缘结构、职称结构、职业资格结构等 等，注重实践教学。 • 团队建设：规划合理，措施有效，成效显著。
5.教学条件 • 校内实践条件：递进式技能训练体系，含基本能 力训练、单项能力训练、综合能力训练、创新意 识与能力的培养。实训基地软环境建设。 • 校外实训环境：校企合作的机制、校企合作的有 效开展。 • 图书网络资源：学校图书、期刊资源、网络教学 资源、外部共享型网络教学资源、虚拟实训室等 等。
2-3 表现 形式
教材 与
资料
一级 二级 指标 指标 教学 方法 与 手段 (25) 3-1 教学 设计 3-2 教学 方法 3-3 教学 手段 3-4 网络 教学 环境
主要 观测点 教学 模式 教学 方法 运用 信息 技术 应用
评审标准 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性 地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实 习地点一体化等行动导向的教学模式。 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分 组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学 生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、 虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境， 优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
7.特色创新 • 教学团队特色：行业、企业领军人才，团队教师的行 业影响力，企业兼职教师发挥作用· · · 。 • 教学条件特色：校内生产性实训基地、技能递进式实 训体系· · · 。 • 工学结合特色：基于工作过程，教学做合一· · · 。 • 教学模式特色：学中练，练中学，项目化教学、角色 互换· · · 。 • 技能竞赛成绩：学生参加各类比赛获奖情况。
课程 设置 10分
1-2 课程 设计
理念 与 思路
一级 指标
二级 指标
主要 观测点
评审标准
2-1 内容 选取
教学 内容 (25) 2-2 内容 组织
针对性
与 适用性 组织 与 安排
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工 作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取 教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基 础。
10.评审导航
7个一级指标，17个二级指标及其相关支撑材料一览无余
体会： • 整体规划，分步实施； • 团队合作，企业参与； • 长期积累，逐步提升； • 产学合作，建设资源； • 注重实践，强调应用； • 搭建平台，为用而建。
谢谢！
课程开发与精品课程建设
课程开发与课程评审标准
课程开发与精品课程申报
第一部分
课程开发与精品课程评审标准
1.引言 什么是课程开发？课程开发是指通过需求分析 确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或 多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组 织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整 个工作过程。 什么是精品课程？具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理 等特点的示范性课程。
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工 作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内 容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结 合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环 节设计合理。 选用先进、适合教材，与行业企业合作编写工 学结合特色教材，课件、案例、习题，实训实 习项目，学习指南等教学相关资料齐全，符合 课程设计要求，满足网络课程教学需要。
教学 队伍 (20)
4-2 教学 队伍 结构
一级 指标
二级 指标 5-1 校内 实训 条件
主要 观测点
评审标准 实训基地由行业企业与学校共同参与建设， 能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要， 设备、设施利用率高。
设备与 环境 建设与 利用
实践 条件 (10)
5-2 校外 实习 环境
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能 明确，为课程的实践教学提供真实的工程环 境，能够满足学生了解企业实际、体验企业 文化的需要。
6.教学效果 • 学生评价：对教师的评价、对教学内容的评价、对教 学过程的评价· · · 。 • 专家评价：企业人员评价工学结合、教学效果、实践 能力培养；教育专家评价教育教学改革、教学效果、 能力培养。 • 社会评价：行业、企业对毕业生、实习学生的综合素 质与能力的评价，学生是否胜任企业的特定岗位。 • 校内评价：校内督导、同行评价，评价教学效果、教 学规范· · · 。
课程规划 政策支持
学习指南 学习资源 拓展资源 互动资源 虚拟实训
1.课程设置 • 课程定位：人才培养目标定位、工作任务分析、课程体系 构建、课程的作用（知识、能力、素质目标）。 • 课程设计：学情分析、课程设计理念、课程设计思路、课 程设计结果（内容体系、实施体系、教学组织形式） • 课程标准：课程设计的载体。包括课程基本信息、课程性 质与任务、教学目标，内容与要求，保障条件、课程衔接、 考核评价、参考资料等。 • 整体设计：课程概况、内容及组织、课程教学设计、教学 实施、保障条件。
网络教 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑 学资源 网络课程的正常运行，并能有效共享。 和硬件 环境
一级
指标
二级
指标 4-1 主讲 教师
主要
观测点 师德 能力 与 水平 双师 结构 专兼 比例
评审标准
师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好， 参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著； 与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术 服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教 师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比 例符合课程性质和教学实施的要求；企业兼职教 师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要 的实践教学任务。
2.教学内容 • 内容选取： 针对性 以岗位需求为导向，确定能力培养主线； 从专业人才培养目标出发，确定课程内容； 以工程应用为背景，设置项目、模块与工作任务； 按照项目教学的要求，安排课程内容； 以必须够用为度，考虑前后课程的衔接。 适应性 适应相应岗位的基本知识、专业技能、综合素质要求。
2.教学内容 • 内容组织： 项目化课程结构（项目及模块） 教学安排（项目、学时、场所、资源） 教学组织实施 （任务呈现、主题讲解、技能训练、总结检查） • 表现形式： 教材、实训指导书、多媒体教学资源、实训资源、图 书期刊等其他资源。
特色 政策 支持
课程特色：体现在教学上的特色——课程体系、 教学方法、实践环节等；
学校对精品课程建设的政策支持与措施
第二部分 课程开发与精品课程申报
曾经： 教学目标领导说了算，与行业要求不适应；
教学内容系部说了算，与就业创业不适应；
教学方式教师说了算，与学做合一不适应； 教学评价学校说了算，与职业要求不适应。
8.政策支持 • 课程规划： 课程建设是一项长期的建设工程，有计划、按步 骤逐步实施和完善，必须制定课程建设计划。 课程建设是团队工作，课程团队成员分工协作， 共同完成。 课程建设必须校企合作，引进企业的技术、管理、 项目资源，开展资源建设，并实施课程教学。 • 政策支持： 学校政策引导和鼓励、经费上的扶持、其他方面的 配合。
课程开发是个系统工程 一门课程的开发、设计与实施需要精心策划； 利用网络工具和现代教育技术手段，体现课程特点与教 学规律，搭建学生教学互动、学习交流的平台，需要精心策 划； 建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网 站，需要精心策划； ………………。 精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设， 是用优质资源解决课程教与学的整体解决方案。
校企合作：积极与行业企业合作开发课程； 教学改革：根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照职 业资格标准，改革课程体系和教学内容 ； 提高质量：建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学 的基本要求，提高课程教学质量； 课程改革：加强课程改革与建设，建设精品课程； 方法、手段改革：改革教学方法和手段，融“教、学、做”为 一体，强化学生能力培养； 信息技术应用：将现代信息技术作为提高教学质量的重要手段； 资源建设：与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材， 确保优质教材进课堂； ······