课程开发与精品课程建设

2.教学内容 • 内容选取： 针对性 以岗位需求为导向，确定能力培养主线； 从专业人才培养目标出发，确定课程内容； 以工程应用为背景，设置项目、模块与工作任务； 按照项目教学的要求，安排课程内容； 以必须够用为度，考虑前后课程的衔接。 适应性 适应相应岗位的基本知识、专业技能、综合素质要求。
2.教学内容 • 内容组织： 项目化课程结构（项目及模块） 教学安排（项目、学时、场所、资源） 教学组织实施 （任务呈现、主题讲解、技能训练、总结检查） • 表现形式： 教材、实训指导书、多媒体教学资源、实训资源、图 书期刊等其他资源。
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工 作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内 容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结 合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环 节设计合理。 选用先进、适合教材，与行业企业合作编写工 学结合特色教材，课件、案例、习题，实训实 习项目，学习指南等教学相关资料齐全，符合 课程设计要求，满足网络课程教学需要。
课程开发是个系统工程 一门课程的开发、设计与实施需要精心策划； 利用网络工具和现代教育技术手段，体现课程特点与教 学规律，搭建学生教学互动、学习交流的平台，需要精心策 划； 建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网 站，需要精心策划； ………………。 精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设， 是用优质资源解决课程教与学的整体解决方案。
课程开发与精品课程建设
课程开发与课程评审标准
课程开发与精品课程申报
第一部分
课程开发与精品课程评审标准
1.引言 什么是课程开发？课程开发是指通过需求分析 确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或 多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组 织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整 个工作过程。 什么是精品课程？具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理 等特点的示范性课程。
课程 设置 10分
1-2 课程 设计
理念 与 思路
一级 指标
二级 指标
主要 观测点
评审标准
2-1 内容 选取
教学 内容 (25) 2-2 内容 组织
针对性
与 适用性 组织 与 安排
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工 作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取 教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基 础。
网络教 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑 学资源 网络课程的正常运行，并能有效共享。 和硬件 环境
一级
指标
二级
指标 4-1 主讲 教师
主要
观测点 师德 能力 与 水平 双师 结构 专兼 比例
评审标准
师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好， 参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著； 与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术 服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教 师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比 例符合课程性质和教学实施的要求；企业兼职教 师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要 的实践教学任务。
8.政策支持 • 课程规划： 课程建设是一项长期的建设工程，有计划、按步 骤逐步实施和完善，必须制定课程建设计划。 课程建设是团队工作，课程团队成员分工协作， 共同完成。 课程建设必须校企合作，引进企业的技术、管理、 项目资源，开展资源建设，并实施课程教学。 • 政策支持： 学校政策引导和鼓励、经费上的扶持、其他方面的 配合。
课程规划 政策支持
学习指南 学习资源 拓展资源 互动资源 虚拟实训
1.课程设置 • 课程定位：人才培养目标定位、工作任务分析、课程体系 构建、课程的作用（知识、能力、素质目标）。 • 课程设计：学情分析、课程设计理念、课程设计思路、课 程设计结果（内容体系、实施体系、教学组织形式） • 课程标准：课程设计的载体。包括课程基本信息、课程性 质与任务、教学目标，内容与要求，保障条件、课程衔接、 考核评价、参考资料等。 • 整体设计：课程概况、内容及组织、课程教学设计、教学 实施、保障条件。
校企合作：积极与行业企业合作开发课程； 教学改革：根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照职 业资格标准，改革课程体系和教学内容 ； 提高质量：建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学 的基本要求，提高课程教学质量； 课程改革：加强课程改革与建设，建设精品课程； 方法、手段改革：改革教学方法和手段，融“教、学、做”为 一体，强化学生能力培养； 信息技术应用：将现代信息技术作为提高教学质量的重要手段； 资源建设：与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材， 确保优质教材进课堂； ······
5.教学条件 • 校内实践条件：递进式技能训练体系，含基本能 力训练、单项能力训练、综合能力训练、创新意 识与能力的培养。实训基地软环境建设。 • 校外实训环境：校企合作的机制、校企合作的有 效开展。 • 图书网络资源：学校图书、期刊资源、网络教学 资源、外部共享型网络教学资源、虚拟实训室等 等。
2. 评审指标 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见》 （教高[2006]16号） 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工 程精品课程建设工作的通知》 （教高[2003]1号） 教高[2006]16号文件：“四、加大课程建设与改革 的力度，增强学生的职业能力”明确指出高职院校课程 改革的方向。
7.特色创新 • 教学团队特色：行业、企业领军人才，团队教师的行 业影响力，企业兼职教师发挥作用· · · 。 • 教学条件特色：校内生产性实训基地、技能递进式实 训体系· · · 。 • 工学结合特色：基于工作过程，教学做合一· · · 。 • 教学模式特色：学中练，练中学，项目化教学、角色 互换· · · 。 • 技能竞赛成绩：学生参加各类比赛获奖情况。
6.教学效果 • 学生评价：对教师的评价、对教学内容的评价、对教 学过程的评价· · · 。 • 专家评价：企业人员评价工学结合、教学效果、实践 能力培养；教育专家评价教育教学改革、教学效果、 能力培养。 • 社会评价：行业、企业对毕业生、实习学生的综合素 质与能力的评价，学生是否胜任企业的特定岗位。 • 校内评价：校内督导、同行评价，评价教学效果、教 学规范· · · 。
教学 队伍 (20)
4-2 教学 队伍 结构
一级 指标
二级 指标 5-1 校内 实训 条件
主要 观测点
评审标准 实训基地由行业企业与学校共同参与建设， 能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要， 设备、设施利用率高。
设备与 环境 建设与 利用
实践 条件 (10)
5-2 校外 实习 环境
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能 明确，为课程的实践教学提供真实的工程环 境，能够满足学生了解企业实际、体验企业 文化的需要。
一级 指标
二级 指标
1-1 课程 定位
主要 观测点
性质 与 作用
评审标准
专业课程体系符合高技能人才培养 目标和专业相关技术领域职业岗位 （群）的任职要求；本课程对学生 职业能力培养和职业素养养成起主 要支撑或明显促进作用，且与前、 后续课程衔接得当。 以职业能力培养为重点，与行业企 业合作进行基于工作过程的课程开 发与设计，充分体现职业性、实践 性和开放性的要求。
现状： 依托行业企业开发能力标准，形成教学目标， 指导教学环节并检验其效果； 面向职业岗位设置模块课程，构建教学内容， 教学内容与岗位能力相关联； 立足真实任务组织工学交替，作为教学方法， 使教育以开放姿态融入社会； 基于工作过程实施职场鉴定，评价教学效果， 体现社会对教学质量的评价。
课程设置
教学内容 内容选取 内容组织 表现形式 教学效果
教学方法 教学设计 教学方法 教学手段 特色创新
师资队伍 负责人 主讲教师 团队结构 团队建设 政策支持
教学条件 校内实践条件 校外实践环境 图书网络资源 学习网站
课程定位 课程设计 课程标准 整体设计录像 整体设计PPT · · ·· · ·
学生评价 专家评价 社会评价 校内评价
教学团队 教学条件 工学结合 教学模式 技能竞赛
2-3 表现 形式
教材 与
资料
一级 二级 指标 指标 教学 方法 与 手段 (25) 3-1 教学 设计 3-2 教学 方法 3-3 教学 手段 3-4 网络 教学 环境
主要 观测点 教学 模式 教学 方法 运用 信息 技术 应用
评审标准 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性 地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实 习地点一体化等行动导向的教学模式。 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分 组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学 生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、 虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境， 优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
10.评审导航
7个一级指标，17个二级指标及其相关支撑材料一览无余
体会： • 整体规划，分步实施； • 团队合作，企业参与； • 长期积累，逐步提升； • 产学合作，建设资源； • 注重实践，强调应用； • 搭建平台，为用而建。
谢 评价 6-2 社会 评价
主要 观测点 专家 督导 学生 评价 社会 认可度
评 审 标 准
教学 效果 (10)
校外专家、行业企业专家、校内督导及学 生评价结果优良。
学生实际动手能力强，实训、实习产品能 够体现应用价值；课程对应或相关的职业 资格证书或专业技能水平证书获取率高， 相应技能竞赛获奖率高。
3.教学方法 • 教学设计：教学模式设计。例如，项目教学：制定任 务书（学生、教师各司其责），实施项目教学、开展 课程考核。 • 教学方法：一体化教学法、案例教学法、角色互换法、 行动导向法· · · 。 • 教学手段：传统教学方法、现代教育手段的应用、网 络资源、实训环境· · · 。
4.师资队伍 • 负责人：教学能力、课程开发能力、科研能力、 教学研究能力。 • 主讲教师：教学能力、教学研究能力、产学合作 能力。 • 团队结构：双师结构、专兼结合、年龄结构、学 历结构、学缘结构、职称结构、职业资格结构等 等，注重实践教学。 • 团队建设：规划合理，措施有效，成效显著。
特色 政策 支持
课程特色：体现在教学上的特色——课程体系、 教学方法、实践环节等；
学校对精品课程建设的政策支持与措施
第二部分 课程开发与精品课程申报
曾经： 教学目标领导说了算，与行业要求不适应；
教学内容系部说了算，与就业创业不适应；
教学方式教师说了算，与学做合一不适应； 教学评价学校说了算，与职业要求不适应。
9.学习网站 • 学习指南：专业标准、人才培养方案、课程标准、职业 资格鉴定标准· · · 。 • 学习资源：项目任务书、教案、课件、教材、试卷库、 技能测试库· · · 。 • 拓展资源：案例库、标准库、资料库、视频库、设备 （器件）库，相关链接网站· · · 。 • 虚拟实训：用现代信息技术模拟实训过程，学生可以随 时、随地、自主参与实训。 • 在线测试、在线论坛：学生自我测试平台，与教师、同 学交流的平台。