信息化时代中小学外语教学模式研究调查问卷的SPSS分析

信息化时代中小学外语教学模式研究调查问卷的SPSS分析

本研究为探究中小学外语教学模式，以信阳市（以下简称我市）中小学为研究对象，设计出分别针对中小学教师外语教学现状和学生外语学习现状的两份问卷。问卷设计出来后，用统计软件SPSS进行问卷的信度和效度的分析，两份问卷信度和效度均达到标准，可直接投入调查使用。

标签：调查问卷;信度;效度

一、中小学外语教学的信息化背景

信息化时代伴随着教育改革的不断推进，传统“一支粉笔，一本书”的教学模式已经满足不了学生对知识的渴求。2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将信息化纳入国家信息发展整体战略，超前部署信息网络。教育部印发的《教育部2016年工作要点》要求提高师生信息素养，普及信息化教学常态应用。在互联网的大背景下，手机、电脑、iPad等移动终端可以实现足不出户即可自主学习微信课程、中国大学生慕课（MOOC）、网易公开课等，全民网络意识逐渐提高。新时代，我们应充分发挥信息技术在外语教学中的作用和优势，使外语教学模式朝着网络化、数字化和多样化的方向发展。因此，调查外语教学模式现状以及外语教学模式研究成为信息化时代的当务之急。

本次对我市中小学教师教学和学生学习现状进行调查是为了搞清楚当前信息化教学在中小学的实际外语教学、学习中进展到了哪一步，以及师生对信息化教学的反应如何。同时，调查问卷搜集的结果也会在外语教师下一步信息化实际教学中起到一定的指导作用，对学生下一步自主学习起到借鉴作用。本次问卷在我市（八县两区）范围内的中小学进行发放。

二、调查情况及问卷质量分析

为了调查我市中小学信息化时代教学模式现状，本研究采用了问卷调查法。在阅读大量相关文献的基础上，结合此次研究的目的，我们设计出两份问卷：信阳市中小学教师问卷和信阳市中小学学生问卷。其中教师问卷主要包含教师基本信息，信息化时代英语教学方法、教学现状，英语教师信息化水平及使用情况，英语教师对课后自主学习的要求和方式;学生问卷包含学生的基本信息，信息化学习习惯等，学生学习现状与考核方式以及学习者看法与意见等维度展开调查。问卷设计完成后，将问卷进行问卷信度、效度检测后再进行大规模发放，因此，本次调查所使用的问卷都是在信度、效度调整到测量标准才投入使用的，在广大师生的配合下，测量数据也是准确有效的。

教师问卷经过统计软件SPSS 17进行信度检测后总信度（Cronba ch’s Alpha）为0.769（大于0.7）（见表1）;该問卷的三个维度信度（Cronbach’s Alpha）分别

是0.860，0.502和0.572（均大于0.5）（见表1）：由表1可以看出，该教师问卷是可信度较高的测量工具。信度是效度的基础，在信度达到一定标准后，因子分析结果显示，三个潜在变量均由相应题项测得，与理论设计相符;且绝大多数因子负荷大于0.60，最低为0.331。以上数据显示，这三个潜在变量的结构效度良好（如表1）。

随后，对信阳市中小学学生外语学习现状问卷进行信度检测。内部一致性检测结果表明，本次调查问卷（测量工具）总信度（Cronbach’s Alpha）为0.817;各分量信度有的在0.80以上，最低在0.64以上（见表2）。以上结果表明量表是可信度较高的测量工具。在学生问卷信度达到标准的基础上，我们对该问卷进行了效度检测。因子分析结果显示，两个潜在变量均由相应题项测得，与理论设计相符;且绝大多数因子负荷大于0.50，最低为0.324。以上数据显示，这两个潜在变量的结构效度良好（见表2）。

由以上教师和学生问卷信度、效度检测的数据可以看出，两份问卷的信度（Cronbach’s Alpha）均在0.5以上，达到很高的信度标准;两份问卷的效度检测结果中，绝大部分的因子负荷达到0.5以上，最低的为0.324，也达到问卷效度的标准。两份问卷信度、效度均较好，可以用作测量工具投入使用。

中小学师生教与学现状问卷设计达到问卷一般信度和效度的标准后，在我市（八县两区）中小学进行大范围调查，问卷的发放以每个县区的学校为单位，考虑到一些农村地区学校英语教师人数较少，每个学校英语教师教学现状问卷只发放1～3份，回收到的问卷往往只有一份甚至为零。此次问卷调查共计发放电子或纸质问卷210份，回收有效问卷173份，回收率82.4%，回收率比较高，绝大部分师生能根据自身的实际情况认真完成问卷填写，因此，此次的调查问卷比较真实地反映了信阳市中小学信息化外语教学的现状以及师生们的意见和建议。

参考文献：

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