五年制医学细胞生物学教学改革的探讨

五年制医学细胞生物学教学改革的探讨[摘要]为培养具有深厚医学基础理论知识的优秀医学人才，在五年制医学细胞生物学教学改革中应整合优化教学内容，突出研究热点，采用多媒体与pbl相结合的教学模式，强调学生在教学中的主体作用，从而达到提高教学质量的目的。

[关键词]医学细胞生物学教学改革教学模式五年制

[中图分类号]r37 g642.0 [文献标识码]a

医学细胞生物学是从细胞的显微水平、亚显微水平和分子水平来研究细胞的形态结构与功能的一门综合性前沿学科，既是生命科学的重要组成部分，也是高等医学院校重要的基础理论课程之一[1]。对于医学生来说，掌握医学细胞生物学的基础理论知识和实践操作技能，不仅可以为其他医学课程的学习搭建扎实的知识平台，而且能为进一步的临床实践奠定良好的基础[2]。医学细胞生物学这门课程大部分医学院校是在一年级第一学期开设，面对的是刚入学的一年级新生，存在着学生基础薄弱、知识点多和内容新等问题。因此，五年制医学细胞生物学的讲授既要有一定的深度，也需要一定的广度。为确保五年制医学生能够较好的掌握医学细胞生物学这门课程，通过总结本教研室的一些教学工作实践，对五年制医学细胞生物学的教学改革提出一些建议。

一、教学内容的改革

（一）教学内容的优化整合

由于医学细胞生物学这门课程是在一年级第一学期开设，所授课的对象为大一新生。虽然这些新生在高中时学过生物学的内容，但是针对“3+x”这种高考模式，生物学的内容涉及到的是一些最基本的知识，高中老师的授课也往往是点到为止。现行采用的医学细胞生物学教材内容丰富、系统性强，且许多内容与其它医学学科相互渗透，如微生物学，生物化学、医学遗传学、分子生物学等。因此，对于医学基础知识薄弱的大一新生来说，要很好的掌握医学细胞生物学这门课程的重点和难点还是具有一定的难度，这就要求授课老师对教学内容进行优化整合，避免教学过程中的重复授课及授课内容太过深奥。例如，在讲“细胞生物学研究方法”这章时，我们可以将细胞的分离和培养这部分内容同“细胞工程”及“干细胞”这两章内容整合，研究方法的选择上我们可以重点讲述大学本科生常用到的一些实验技术—显微镜技术和细胞组分的分离、纯化技术，其他的一些内容可让学生自学掌握。又如“基因信息的传递与蛋白质的合成”和“细胞信号传导”这两章的内容在后续的医学学科—生物化学与分子生物学的教学过程中会作为重点阐述的内容，因此，这些内容在医学细胞生物学的教学过程中只需要基本介绍，讲清楚基本概念及原理即可，这些章节的内容可以以学生的自学及教师的课后辅导为主。医学细胞生物学的教学过程应该重点阐述后续医学学科尚未涉及到的内容，着重从细胞的结构与功能相联系的方面进行讲授，使本学科与其他交叉学科的知识紧密衔接而又

避免不必要的重复，帮助学生很好的掌握该课程体系的重点和难点知识[3,4]。

（二）与临床实践紧密结合，突出学科的研究热点

医学细胞生物学在教学过程中不但应引导学生掌握该学科的基础知识和经典理论，又能使学生了解本学科的一些前沿研究成果和科学技术，不断拓宽学生知识的深度和广度，从而增强其对未来继续教育及工作的适应能力。如在讲述“细胞工程”及“干细胞”等章节时，可以给学生介绍现在最热门的一个研究热点—组织工程，即利用种子细胞在体外特定环境中扩增形成一个新的组织，从而代替人体内病变组织的一个过程。而组织工程最核心的内容就是种子细胞的培养，从而引出干细胞向种子细胞的定向分化的研究内容。这种延展式的教学方法既可以激发学生学习新知识的热情，又能增强学生主动学习的积极性。另外，在教学内容上应该与临床实践相结合，授课过程中可以适当的增加一些教学图片和临床案例，以抓住学生的注意力及提高学生的学习兴趣。如在讲授信号转导相关内容时，可以将临床上重症肌无力患者的相关图片放上去，这种理论教学与临床实践相结合的教学方法既能够使学生对本章节内容有一个很直观的深刻印象，又能够加深学生对理论知识的掌握，从而取得良好的教学效果。

二、教学方法的改革

（一）合理使用多媒体教学

现行医学细胞生物学的实际教学过程中普遍存在内容多、课时少的矛盾，且医学细胞生物学是一门主要以细胞的结构和功能为授课对象的微观学科。对于刚入大学的新生来说，要很好的掌握这门知识点多、内容相互交叉的学科，还是有很大的难度。传统的教学方法主要以板书为主，教师课堂上的讲课为辅，所用的教学媒体主要为黑板、教科书、挂图、标本、模型等等。在这种教学过程中，学生只能通过文字描述或挂图讲解了解授课内容，缺乏立体的视觉效果，容易导致学生丧失学习的积极性和动力。多媒体教学主要是以动画、视频、声音及电子模型等教学资料为基础，通过各种电教器材将该授课内容呈现给学生的一种方法，存在形、声、动兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体更直接、更有效[5]。如在讲授细胞膜与物质的跨膜转运过程中，能够通过多媒体动态显示小分子物质、大分子物质及颗粒物质的跨膜过程，使学生容易理解，达到寓教于乐及知识性与趣味性完美结合的效果。但是多媒体教学与传统教学并不相悖，我们只是在传统教学的基础上，利用多媒体教学的现代教育媒体，将抽象、复杂、微观的授课内容以直观、形象、生动的形式表现出来，使教学过程更加生动，从而达到提高课堂教学效果的目的。

（二）推行pbl教学模式

pbl（problem-based leaning）教学模式是以“问题为基础”的一种学习方法，最早由美国的神经病学教授barrows于1969年

在加拿大的麦克马斯特大学首创，至今在全球大约有1700余所医学院已经采用pbl教学模式，该模式已成为国际上较为流行的一种教学方法[6]。它是以临床案例为基础，以学生为中心的讨论式教学。医学细胞生物学主要是以细胞为研究对象，而细胞的结构和功能异常常常导致临床上许多疾病的发生，因此，医学细胞生物学适合采用pbl教学方法。在教学过程中，可以将医学细胞生物学的基础理论知识同临床实践案例有机的结合在一起，制定出一系列紧扣教学大纲及带有启发性和灵活性的问题，通过提问、小组学习、病例讨论等方法激发学生学习的兴趣性，使学生由原来的被动接受学习到现在的主动探索学习，从而培养了学生的自主学习能力。授课教师在pbl教学过程中也能够不断拓宽自己的知识面，做到基础理论与临床实践紧密结合，并且能够从学生的讨论中得到某些启示，做到真正的教学相长。

总之，随着科学技术水平的不断发展及医疗器械的日臻完善，医学细胞生物学做为高等医学教育的一门重要基础学科，教学内容的优化整合及教学方法的更新是必然发展的趋势。本文只是我们的一些认识和想法，正所谓“教无定法，贵在得法”，希望通过所有老师的努力制定出一套真正适合五年制学生的教学方法，使医学细胞生物学的教学效果得到进一步的提高。

基金项目:湖北省教育厅科学技术研究计划优秀中青年人才项目(q20112601).