有效促进幼儿心理健康发展

有效促进幼儿心理健康发展

汤婉宁

05-13班2005421012

指导老师莫源秋

摘要当今人们对健康的认识比较片面,偏重于幼儿的身体健康发展,忽视了幼儿的心理健康的发展.现今幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的一些问题,根据这些现存问题提出了

一些策略,更有效的促进幼儿心理健康发展,使幼儿在健康快乐的生活中成长.

关键词心理健康心理健康教育

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。新《纲要》提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因为身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病。世界卫生组织就曾经提出“健康的一半是心理健康”，说明心理健康教育的重要。但是，在现行的幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康教。因此，当前有必要强调重视积极实施幼儿心理健康教育，把它放到重要位置上来，切实抓好。

一、为什么要加强幼儿心理健康教育

我认为，当前幼儿园在幼儿心理健康教育中还存在一些问题：

（一）、偏重于身体健康，忽视了幼儿心理健康的发展。在幼儿园我发现，家长特别看中幼儿的体重或身高长了多少，幼儿园膳食编配是否合理，幼儿吃得多不多等等，却很少问到幼儿的心理状况，教师也为了能达到家长的要求，在进餐，午睡等方面下功夫。这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。

（二）、只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。在观察中我们发现，一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，影响了这些孩子自信心的形成。

（三）、偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力，一意孤行，送小孩到各种兴趣班学习，甚至还剥夺了幼儿的周末时间，这样严重影响了幼儿的心理健康发展。

（四）、只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系。随着经济水平的提高，现在有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境，给幼儿提供的高结构材料过多，而忽视低结构材料的投放；幼儿园的管理者将环境创设作为评价教师工作的重要指标，而对班级中教师之间，师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求。

（五）、只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环境的影响。在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教育，如何将教育延伸至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。

种种现象说明，幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长中普遍还存在模糊认识，对健康的认识存在片面性，忽略了心理健康的重要性。因此，我们加强重视幼儿的心理健康教育，有效促进幼儿心理健康发展。

二、怎样做好幼儿心理健康教育

作为教师的我们，如何在教育过程中采取正确的教育策略的手段，有效促进幼儿的心理健康发展？

(一)、给幼儿创造一个相互尊重，相互关心，宽松和谐，安全温馨的健康心理环境。

环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。作为教师的我们要爱每一个孩子，用真诚对待每一个孩子。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往、形成活泼开朗的性格。

1、走近幼儿聆听心声

蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。

2、尊重幼儿多些宽容

马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。

3、运用积极的心理暗示给予幼儿自信

心理学家马尔兹说：“我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应；看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。”对于幼儿来说这一表现尤为突出。

我们不难发现课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现，出尽了风头。而一些幼儿只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色”。其实每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏。因此，我们做教师的应毫不吝啬的对幼儿鼓励表扬，经常给幼儿输入一些积极的语言，如：“没关系，再试一试”“你的小手真灵巧，画的画真美”“你的回答真棒”……让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。

4、让每个幼儿体验成功

在探究过程中一次次的失败可能会获得成功，但对于培养自信心来说成功才是成功之母。幼儿的心理健康成长需要成功的经验，哪怕是点滴的成功，也会对幼儿的成长起巨大促进作用。我们应该尽可能多的机会让每个幼儿都经常有机会获得成功经验，这对培养他们的学习兴趣、生活兴趣；培养他们的自信心都是十分有益的。如在教学过程中针对不同个性、能力制订不同的任务，让幼儿从成功中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，从而不断增强自己的自信心。

(二)、心理健康教育与一日活动相融合

1、游戏活动中的心理健康教育的融合

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。在游戏中，幼儿学会如何与同伴友好相处，潜意识地促进自我自我意识的良好发展，合群情感的反展，社会化和个性化的协调发展。

（1）、开展艺术活动，陶冶美好情操。幼儿的音乐、美术和舞蹈等等活动，与游戏有着许多一致的地方。通过这些活动，能够激发幼儿的热情与兴趣，增强注意力，引发驱动力；能使他们充分表现思想感情，释放精神能量，满足审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康发展。借助成功的艺术活动，可以收到显著成效。通过艺术活动，提升了全体幼儿的艺术素养，起到了陶冶情操的独特作用。（2）、营造探索氛围，培养积极的自我意识。积极的自我意识，有利于幼儿在成长之中逐步形成对自己、他人以及周围事物的正确态度，这是幼儿心理健康教育的核心内容。在设计和实施中，我们注意幼儿成就需要的满足，着眼其自信心和自理能力的培养。我们注重使幼儿成为主动的学习者和探索者，让他们在宽松、自由的天地，去思考、发现并展示自己。我们强调正面评价和积极鼓励，重视引导幼儿客观地看待成功与失败，以使其自我认知、自我体验和自我监控能力不断得到提高。

（3）、创设困难情境，锻炼心理承受能力。心理承受能力是衡量意志品质和人格面貌的关键标志，这种能力应该从小锻炼。我们把活动作为载体，设计并开展了一系列针对性教育项目，比如“学习交往”系列、“战胜挫折”系列等等。我们就是要让幼儿在困难情境中感受心理压力，在克服困难中体验战胜挫折的过程，在解决问题后总结分析经验教训，从而有效增强其心理承受能力。