词块教学法在高中英语教学中的应用

词块教学法在高中英语教学中的应用

摘要：借助词块来更好地引导学习者进行语言结构的整体认知，从而为今后的学习与提升奠定一个良好的基础是教学过程当中所需要关注的一个主要方向。

关键词：词块教学;高中英语

在高中英语教学活动开展的过程当中，学生所需要掌握的基本语言要素的压力是比较大的，尤其是在词汇以及相关语法条目的认知层面更是面临着比较大的挑战。因此，本文从词块教学模式的基本内涵出发，探讨其在高中英语教学中的具体应用思路与路径，对于助力今后高中英语教学模式及方法的改进有着一定的现实借鉴价值和意义。

一、词块教学的内涵

在学术领域，围绕词块教学的内涵并没有形成较为广泛的共识。从其理论的基础来看，词块教学主要来源于认知心理学中的认知图式。也就是指，在个体进行语言认知的过程当中，并不是简单地进行语言或者相关信息的输入，而是涵盖了各种符号以及信息的再加工。经过这一系列的加工之后，所产生的相关的逻辑认知结构则成为其展开后续的语言认知与学习活动的基础。所以，从这个层面来看，词块教学强调的是知识的整体性的认知，通过各个信息与知识要素之间的衔接与互动，将相应的知识尽快地向个体的语言应用能力转化。

二、高中英语教学实施词块教学的意义

上文简要探讨了词块教学模式的基本内涵与特点，从整体上来看，在高中英语教学实践的过程中开展词块教学模式具有以下几个层面的意义。首先，有助于提升学生的认知能力。在词块教学模式的具体应用过程当中，不仅需要学习者对相关的学习对象进行相应的认知，还需要从自身的认知思维特点出发，来对所认知的对象进行抽象的思维与逻辑加工。在这种主动思维构建的过程中，相应的认知能力也会得到一定水平的提升。其次，有助于提升学生英语学习的兴趣。无论在何种层面的认知过程中，学习的兴趣与动力永远扮演着极为重要的角色。在进行词块教学实施的过程当中，为了更好地引导学生进行语言知识的认知与掌握，教师与学生之间会展开一系列的教学互动活动。其中就包括相关游戏与教学活动的开展。借助这种深层次的互动，高中生进行英语学习的兴趣与动力也会得到一定水平的提升，这一点所具有的价值将会在今后的高中英语教学中发挥更加显著的作用。最后，有助于提升学生的英语学习成绩。在当前的高中英语测试中，其测试的方式与对象主要是针对学生的语言认知以及具体的应用能力。如果借助传统的较为被动的英语学习方法，其整体的学习效果将会受到不同程度的影响。但是，词块教学可以在一定程度上弥补

传统教学方法中的一些不足。通过科学方法的引导以及高中英语学习者的主观努力，最终助力学生在高中英语测试的过程中取得更好的成绩与表现。

三、词块教学在高中英语教学中的实施策略

如何更好地在高中英语日常的教学过程当中，来进行词块教学的科学应用。本文尝试从以下几个层面来对其具体的实施策略进行分析。首先，要注重师资力量的强化。实施一种新的教学模式，需要教师自身在认知层面获得相应水平的提升。因此，学校相关的教育主管部门应该通过相应的方式与平台来提升所在学校的高中英语教师对词块教学的理念以及实施的思路层面有一个相对比较清晰的认知与学习，从而为今后高中英语词块教学的开展与实施奠定一个良好的基础。其次，要注重良好的学习环境的构建。英语学习与其他类型的学习有着很大的相通之处，一方面，需要借助学习者自身的积极努力，也就是学习的内部动力；另一方面，也需要在环境层面进行相应的构建，通过这种构建来为学习者主观能动性的发挥提供相应的外部助力。只有这两种力量之间进行有机的统一，词块教学模式的教学效果才会更好地达到预期。最后，要将词块的学习与能力的提升进行统一。语言的学习需要建立在相关的语言要素的基础之上，但是，这种认知仅仅是基础，其最终要达到的目的是能力。所以，在高中英语教学应用词块教学模式的过程中，不要走入误区与极端，应该在两者之间建立一个桥梁与纽带。因此，在进行高中英语教学的过程当中，要从对象，材料以及具体的引导方法等层面来进行相应的改进与提升。只有不断地进行多样性的设计与实施，其所要达到的效果才会不断地朝向理想的方向来发展。总之，词块教学法在高中英语教学中的应用的顺利实施需要教师与学生双方面的共同努力。在今后的开展过程当中，如何进行相应的改进与提升来促进这一模式实现更大的发展将会是今后这一模式获得发展的主要方向。

四、结语

高中英语教学在整个英语教学体系实施的过程中扮演着极为重要的角色。本文主要分析了词块教学的基本内涵以及其在高中英语教学中的实施思路，希望对今后的高中英语教学水平的提升有着一定的借鉴作用。

参考文献：

［１］周一书．提高词块意识的英语教学实践［Ｊ］．中山大学学报论丛，２００７（８）．

［２］程菁华．培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平［Ｊ］．中小学英语教学与研究，２００８（５）．

［３］唐琳菲．基于词块理论下的高中英语写作教学探究与实践［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１４（５）.