学英语学科课程改革十年总结

小学英语学科课程改革十年总结
英语学科“义务教育课程改革”工作总结新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

《英语课程标准》明确提出了新的教学理念，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

因此，新课程理念下的小学英语课堂教学要有新的变化，要充分突出学生的主体地位，注重体现趣味性、体验性、应用性，使课堂真正地动起来、活起来。

回顾课程改革的十年历程，我校以《英语课程标准》为参照、依据，针对学生的共性和个性特点，将新课改的理念渗透于每一位英语教师，让每一位教师将理念实践于平时的教育教学之中：
一、把握原则、理清思路，将新课改理念渗透于教学之中。

1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

（1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自
我发展的一个空间。

（3）鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

（4）创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：
（1）尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

（2）把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感、发展合作精神。

（3）关注学习有困难的或者性格内向的学生，尽可能地为他们创造说英语的机会。

（4）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关联。

3、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中学会如何学习：
（1）积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

（2）引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

（3）引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

4、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或者采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩和反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价。

二、依据理念、具体实施，辅助教育教学向新形势过度。

1、分层培训，努力提高教师教育教学理论水平。

（1）骨干教师培训：我校领导重视每一位英语教师的专业化发展和专业技能的进步，努力提供外出学习的机会，教师积极参加沙区首届小学英语教师骨干研修班，认真学习理论知识，勇于实践，开拓创新，让每一位教师学有所获，最终将新的理论知识带进平时的教育教学之中。

（2）校本培训：我校从新课程改革以来，倡导“大组研习理论知识，小组进行专业化技能训练”的核心原则，每月执行大组教研和小组研修各两次，每位教师做好笔记，撰写相关心得体会。

2、运用课改理念，指导深化课堂教学改革。

我校领导很重视教师的理论素养和专业化发展，支持我们的每一次教研活动，要求我们以谦虚的学习态度认真听课、做好听课记录。

3、以科研为先导，以课题研究推动课改。

课程改革实验坚持了以研促改，以研促教，研、改、教三位一体，走科研兴校、科研兴教的道路。

在沙区教育局、教研室和我校领导的高度重视下，英语课题申报顺利，并参与研究了国家级课题和沙区级课题，并于今年7月份结题。

三、坚持民主、和谐的教学氛围，体现新课程改革的特色。

我校一直坚持“以人为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的教育教学方针，努力实行“三大转变”，充分体现新课程改革的特色所在：
（1）教育教学观的转变：
由重传授向重发展转变：注重过程性知识的传授，开发学生的智力，激发学生的潜能。

由统一规格教育向差异性教育转变：注重学生的全面发展，看清学生的个性差异，在平时的教育教学中实施差异教学。

由重教师的“教”向重学生的“学”转变：在平时的教学中，教师是主导者，而学生才是课堂中的真正的主人，要让学生深刻感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，给学生一定的空间发展。

（2）教师角色的转变：
由“指导者”向“促进者”转变：由之前教师牵着学生走，慢慢地推进学生发展，过程中注重激励和赏识的手段，面向全体学生，注重学生的全面发展。

由“信息源”向“信息平台”转变：之前的教师，一块讲台，一本书，一支粉笔，完成了教学的使命，几乎是教师说什么，学生信什
么，教师就是学生获取知识的源头，如今的教师的输出信息变成了教师与学生交换信息，教学相长，促进发展。

（3）教学目标的转变：
由课改前单一的知识目标转向现在的综合语言运用能力；由少数优秀学生转向多数学生发展；由片面的书本知识转向全面的书本知识、实践技能、体验感悟和创新探索。

四、小学英语课程改革中存在的问题：
1、教师对新课程标准把握不准确，造成课堂游戏、活动有趣，但课堂效益不高。

小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣，同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力。

强调从经验中学习，强调操作与探究学习，这对于培养学生的学习能力，获得个性化经验和学习乐趣很有意义。

但实践中，有些教师过于追求形式上的创新，将课改理解为教学形式的改革，为活动而活动，为感性和兴趣而活动。

课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，实质上忽略了教学最本质的东西，并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。

在现在的英语课堂中这种情况出现很多，课堂上非常热闹，但学生收益很少，情绪高度兴奋，浪费了很有效的学习时间。

2、教师对教材钻研不够，理解不深透。

采用新教材以后，学生的学习兴趣比较浓厚，听说能力有了明显的提高。

以前的学生学的是哑吧英语，会学不会用。

现在的学生在听
说方面有了很大的进步，学习积极性也大大地提高了，还会把学到的语言与别人交流。

但是，由于教材比较强调语用功能，而在语法方面，却缺乏一定的系统性；同时，语音作为一条暗线编排在教材中，给师生造成错觉，认为此部分内容不一定得掌握，可教也可不教。

因此，学生在语音语法知识学习方面极其薄弱，而这给高年级的学生的英语学习造成了一定障碍。

拼读能力欠佳，主要表现在写作和阅读这两方面。

3、英语师资力量不足，半路出家的多，专业水平不高。

尽管这几年来各种形式的英语培训一直在进行，教师的素质较以前有了提高。

但是，新课程的高要求仍然使教师普遍面临新的挑战。

因为小学英语教师中有一部分是没有受过英语专业教育，他们原来是教其他学科的，这部分教师现在也任教班级偏多，跨级现象普遍，如今要面临这种挑战就会感到吃力。

这是一个非常严峻的问题。

因为这样，不仅会制约阻碍课改的进程，更为严重的是，造成学生在英语学习的道路上，入门时语音语调就没能得到正确的规范引导，再加上教师的课堂教学技巧不够娴熟，教学方法比较单一，可能会导致小学生对英语学习逐渐丧失兴趣和信心。

4、课时量安排少，英语教学效果得不到及时有效的巩固。

按照课程课时安排规定，高年级每周只上3课时英语，一、二年级每周有2课时英语，虽然大部分学校自行对高年级增加到4课时，而作为一门外语，没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言，大多学生没有课前预习、课后主动复习巩固的良好习惯，仅凭
这几课时教学任务完成起来效果并不太好，质量没有一定的保障。

而一、二年级任课教师反映，低年级学生的记忆维持时间不长，每周两课时不利于学生强化记忆，容易让学生学了新的忘了旧的。

5、学校行政对英语教学管理不够重视。

就我校行政领导而言，九位中层领导没有一位曾经是英语专职教师。

在这样的班子结构下，学校容易缺少英语专业性指导，英语学习氛围难以营造。

不便于正确引导家长和社会对小学英语课程的认识。

如果没有行政领导的重视，教研活动很难深入开展。

6、我校地处偏远地带，学校、社会、家长对小学英语教育的认识有偏差。

小学英语教学实施几年来，学校师资明显不足。

学校班额人数太多，大部分教学活动难以收到实效。

小学开设英语课程的确有着很多方面的差异，例如：家长素质、家庭环境和学校条件、语言的应用环境等许多客观因素都是影响和制约着小学的英语教学。

就如我校学生，农民工孩子所占比例较大，学生回家根本不会复习所学知识，学习态度都很被动，欠缺主动式的学习方法。

教师布置学生要巩固的英语单词却完全没有得到巩固，产生了学生对记英语有些恐惧感，在家庭中孩子的父母没法能协助老师共同督促其子女完成所学的内容。

在学校课程安排中，我们英语科课时少，任务重，跨级和跨班太多，英语教师提高教学效果难度较大。

五、今后英语教学的方法和对策：
1、抓好常规教学，并继续以教研科研为载体，用新课程理念指导教学。

要求教师加深对教材的认识，认真钻研教材，分析教材，理解教材，最终达到活用教材的目的。

提高教师整合教材的能力，结合自身与学生的实际情况调整教学内容，避免盲目跟从教参。

不断更新教学理念，让研究探讨模式逐渐成为课堂教学主要形式。

积极推动学校定期开展英语学科的听课、评课、校本教研、教研组集体备课活动，定期学习探讨英语优秀课堂教学案例活动，定期开展英语课堂教学竞赛活动，并总结推广先进经验，推进教学改革。

2、加强理论学习，加大教师特别是转岗、置换教师的培训力度，优化教师队伍。

争取领导支持，采用“请进来，走出去”方式，尽量系统地培训相关教师。

吸引高素质人才从事小学英语教学。

鼓励教师努力提高自身素质，认真分析当前英语教学形势，引起学校行政领导重视。

3、正确引导家长和社会对小学英语教学重要性的认识。

努力营造一种各级领导重视学英语教学的氛围，吸引高素质人才从事小学英语教学。

鼓励教师努力提高自身素质，引导教师积极为自己充电，提高自己英语专业素质。

我们深深感受到，新课程理念的实施不是一朝一夕的事情，而真正落实素质教育绝非一件易事，它的长期性、反复性与紧迫性促使我们积极进取、不断创新，在努力提高教师的艺术素养与执教能力的同时，积极探索使学生综合发展的教学方法，并以良好的开端为起点、
以饱满的热情为动力，用创新促发展，向科研要成果。

让我们在各级领导的带领下，直面课改的挑战，寻找发展的机遇，以新一轮课程改革的星星之火，去点燃教育的燎原之势。