教师口语第一章(1)

第一章 一般口语交际及训练
第一节 口语交际原则
一、合作原则
❖ 数量准则
是指所提供的信息数量。它要求说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量 的信息。
❖ 质量准则
是指所说的话的真实程度。它包括两个方面，一是要说至少自己认为是真实 的话；二是要说至少自己认为是有根据的话。
❖ 关联准则
是指所说的话是与话题相关的。它要求说话者不说与话题不相关的事情，要 注意说话的贴切性，以达到交流的目的。
❖ 幽默准则
是指根据特定的语境，运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机 智的语言来进行交际的要求。
作用：一是增加情趣，活跃气氛；二是缓解矛盾，避免冲突；三是回击无理，机智作答。
❖ 克制准则
是指说话者根据交际中实际情形，采用克制的方式表达 对一定的人或事的不满 或责备的态度。有以下几点要求：含蓄、分寸、制怒。
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第一章 一般口语交际及训练
口语交际训练
❖ 自我介绍 ❖ 要求： 1、用普通话 2、语调语速适中 3、时间 1-2分钟
.பைடு நூலகம்
第一章 一般口语交际及训练
第二节 口语交际对象
一、什么是口语交际对象----相对于说话者而言的听话者
二、口语交际的过程及其意义的传递与理解
口语交际过程包括：编码、解码两个过程；
好，把握学生的思想脉搏，全面关注学生的知识积累 ２、让学生多方面地了解老师，使老师成为学生的知心
朋友
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第一章 一般口语交际及训练
第三节 口语交际环境
一、语境与会话含义 １、语境：就是语言交际的环境，是指在人们的语言交
际过程中与理解语意有关的一切自然和社会因素的总 和。 ２、会话含义：是语句在具体的语境中的一种意义，是 这句话在与它相联系的现实中的意义。 是指一句话的 “弦外之音”，即不是从字面本身所得 到的意义。
从表达的角度来看，语境对于表达者具有制约的作用。 表达者必须适应语境的制约，以取得理想的表达效果。 ２、对表达内容的显义作用 从接受的角度来看，语境对于表达的内容具有显义的 作用。听众或者读者必须根据言语表达的语境来理解 表达者的真实思想。
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第一章 一般口语交际及训练
第三节 口语交际环境
四、合理运用语境 １、充分利用语境 ２、积极改善语境 （1）对不适合教育教学的语境加以改造，以让它有助于
❖ 方式准则
是指对话交流中的表达方式，即怎么说的问题。它包含了四个具体的要求：
避免晦涩、避免歧义、简明扼要、条理清楚
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违反“合作原则”示例
第一章 一般口语交际及训练
第一节 口语交际原则
二、得体原则
❖ 礼貌准则
是指为了更好地与人交流而在交际态度、交际方式乃至语言选择等方面要求。它 包括以下几个方面的要求：赞誉、谦虚、一致、同情、宽宏、恰当的称呼。
教育教学活动的实施； （2）创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语
境。 ３、努力创设语境
本质是调动学生已有的知识和经验，联系具体的生活实际
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第一章 一般口语交际及训练
课后作业与练习 完成教材各节思考与练习题
的设计内容
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交际活动的成分：
a.说话人
c.语境 d.信息
b.听话人
（意义1） e.接触 f.代码
（意义2）
三、多角度关注交际对象
语言习惯、性别和年龄、心情和性格、
职业身份、需求爱好、知识背景……
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第一章 一般口语交际及训练
第二节 口语交际对象
四、口语交际对象的复杂性 １、交际对象本身就是话语的表达着 ２、交际对象是观点的倾听者、接受者 ３、交际对象的个体差异 @@教师交际的主要对象是学生。要求： １、充分认识学生的个体差异，全面了解学生的兴趣爱
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第一章 一般口语交际及训练
第三节 口语交际环境
二、语境的分类
语言类语境:上下文、声调、语调、
言内语境
停顿、语气
语
副语言类语境:动作、手势、表情、服饰
境
社会环境:民族、宗教、文化、地区、
言外语境
时代、人际
自然环境:时间、地点、时令、景物
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第一章 一般口语交际及训练
第三节 口语交际环境
三、语境的作用 １、对表达者的制约作用
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第一章 一般口语交际及训练
第一节 口语交际原则
三、角色原则
❖ 角色条件准则
是指言语行为要符合角色条件，即在交际活动中实施某种言语行为所应 具备的相应条件的要求。 角色条件主要是指说话者的身份。说话者的身份必须要和说话的内容相 一致，不能说出不符合身份的话。
❖ 角色风格准则
是指说话者根据自己的社会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求 角色风格的要求具体表现为： 1、当社会角色和交际角色重合时，应该接受角色的双重制约，而以社 会角色为主。 2、当这两种角色发生错位、矛盾时，则应服从交际角色的要求，而淡 化社会角色。