教育学第五章

（六） 知识的传授者
学生学习的是间接经验，学生在学习间接经验的过 程中扮演的是接受者的角色，教师充当着传授者的角色。 教师扮演知识传授者的角色由来已久，也是教师最原始、 最基本的角色。教师的这一角色与其他角色密不可分， 教师要先有学习者和研究者的角色，才能扮演好传授者 的角色；
第一节 教 师
教师要先成为学生心灵的培育者，成为学生的朋友和学 习的榜样，学生才能“亲其师，信其道”；教师要先扮演好 教学活动的设计者、组织者、管理者的角色，使教学具有吸 引力，学生才能有效地接受教师传授的知识。
第一节 教 师
教师专业化的基本含义包括以下几个方面： （1） 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业 性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教 育知识、教育能力和职业道德的要求； （2） 国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容 和措施；
第一节 教 师
（3） 有对教师资格和教师教育机构的认定制度和 管理制度；
教 育 学
第五章
教育是事业，事业的成功在于奉献；教 育是科学，科学的探索在于求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ；教育是艺 术，艺术的生命在于创新。
——吕型伟
学习目标
第五章
01 识记教师的概念； 02 理解教师职业的性质； 03 掌握教师的专业素质；
第五章
04 识记教师职业道德规范的要求； 05 理解“以人为本”学生观的含义； 06 掌握良好师生关系的特征； 07 学会运用构建良好师生关系的策略。
第一节 教 师
（三） 教学活动的设计者、组织者和管理者
教师是教学工作的具体实施者，因而要精心进行教 学设计。好的教学设计可以使教学有序进行，是帮助教 师进行课堂管理、调动学生的主动性、引导学生进行自 我管理的有效途径，也是提高教学效果、提升教学质量 的关键所在。
第一节 教 师
（四） 课程的开发者
其次，教书育人是教师职业区别于其他职业的特殊性质。 最后，教书和育人是同一过程的两个方面，不能割裂开来。
第一节 教 师
二、 教师的职业角色
（一） 教学内容的学习者和研究者
教师职业不仅是一个职业，更是一个专业。面对高 速发展的时代与社会的要求，教师要成为一名成熟的专 业人员，必须重视学习与吸收，把握新的形势和信息， 通过不断学习和探索拓展专业水平，以适应新的角色。 《教师教育课程标准》也明确提出教师必须树立终身学 习的理念，成为一个终身学习者。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、 培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义来看，教 师与教育者是同一语；从狭义来看，教师专指学校的专职 教师。从教师的概念可以看出，教师是专业人员，教师所 从事的职业是一种专业性职业。这种专业性指的是教师作 为专业人员所表现出来的主要特征，是把教师的教育行为 与教育活动视为其专业表现的领域，而不是指所教的学科 专业。
（4） 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师 专业化也是一个发展的概念，它既是一种状态，又是一 个不断深化的过程。
第一节 教 师
（二） 教师职业是以教书育人为职责的职业，教师是教育者
首先，教书育人是国家赋予教师的基本职责，《中华人民 共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学的专业人 员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高 民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”
第一节 教 师
教师不仅要学习自己任教学科的知识，更要涉猎相关 学科的广泛知识。教师只有了解世界、了解社会、了解科 技发展状况，才能在教育教学中驾轻就熟，满足学生对教 师角色的期待，造就具有丰富知识、多种技能、对未来世 界充满探索精神的人才。在学习形式上，教师除了阅读教 育理论书籍外，还可以在听课评课中学习，在研讨交流中 学习，在思考现象中学习等。
第五章
教师、学生是教育系统中两个最基本的要素，研 究教师与学生是现代教育理论的基本内容。本章对 教师的职业性质、职业角色、专业素质、专业发展、 职业道德规范等进行了全面介绍，对教师应树立怎 样的学生观和如何建立良好的师生关系进行了简要 阐述。
第一节 教 师
一、 教师职业的性质
（一） 教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员
第一节 教 师
相互之间能像朋友那样坦诚相待，在学习、生活、 人生等多方面像朋友那样给予自己更多的指导和鼓励。 同时，教师的言行举止、态度、个性、人品等既是学生 效仿的榜样，又是学生是否把教师当成朋友的条件和标 准。教师是否是学生的朋友、榜样，在一定程度上影响 着教育效果，决定着教育的成败。
第一节 教 师
第一节 教 师
（五） 学生的朋友和学习的榜样
由于学生从入学开始便被教育要听老师的话，使得 很多学生对教师都抱着一种敬畏的心理，再加上师生之 间年龄、阅历、地位的差异，就更易使师生之间有隔阂， 难以形成朋友关系。教师只有和学生交朋友，才能听到 学生的心里话。作为教师，建立一定的威信是必要的， 这有助于教学工作的顺利展开，但在某种程度上，学生 更希望与教师有更深入的接触和更广泛的交流，
第一节 教 师
教师作为专门职业有内部条件和外部条件两方面的要 求。1. 内部条件
（1） 需要专门的技术和特殊的智力，职前必须接受 专门教育和训练。
（2） 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和 社会责任感。
（3） 拥有专业自主权和控制权
第一节 教 师
2. 外部条件 （1） 专业的经济收入。一个职业的经济收入与它的 专业化程度有密切关系，如果收入很低，就不可能高度专 业化。 （2） 专业的社会地位。教师职业的社会地位是通过 教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的资源来体 现的，既表现在经济待遇方面，也表现在社会作用、政治 地位等方面。
第一节 教 师
（二） 学生心灵的引导者、培育者
教育的目的是让学生成人、成才。要达到这个目的， 教师要在了解学生的基础上走进学生的心灵。需要教师扮 演好学生心灵培育者的角色，这要求教师有一颗博爱、负 责、宽容、赏识的心，养成了解学生的职业习惯，掌握走 进学生心灵的职业技能，能及时捕捉学生思想、言行发生 的微妙变化。作为教师，要学好心理学课程，多学习，多 积累，多训练，练就走进学生心灵的职业技能。