体育课堂教学的导入

体育课堂教学的导入

俗话说：良好的开端是成功的一半。体育教学也是如此，好的导课能集中学生的注意力，激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，使其保持良好的精神状态去上好每节课。但在实际的教学中，却不尽人意。本人听过许多老师的体育课，发现大多数体育老师在宣布课的内容和任务时，最常用的方法是平铺直叙（或称直接导入）：“本课学习的内容一是×××，二是×××”；“本课的任务：一是×××，二是×××”等等。缺少对学生体育意识、体育兴趣的培养，学生听起来觉得枯燥乏味，注意力不集中；影响了学生课堂学习的情绪，最终导致教学目标不能圆满完成。因此，教师应根据教材内容和难易程度的不同，灵活地采用各种导入，使学生如沐春风、如饮甘露，收到先声夺人的效果。

一.设疑导入法（问题复习导入法）

儿童有很强的好奇心，教师在上课前，根据儿童的好奇心理，精心设计可以使学生产生疑问的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望。

二.故事导入法（启发思维导入法）

运用讲故事的形式导入新课。故事导入是深受低年级小朋友欢迎的常用的导入方法一。它能帮助儿童展开思维，丰富联想，使他们很自然地进入最佳学习状态。

三.直观教具导入法

通过学生多种感官去感知事物，获得直接经验和感性认识，为掌握体育知识、技术技能奠定基础。

四.游戏导入法

游戏是儿童的一种活动。教师在导入新课时，运用游戏手法，将教学内容渗透在游戏活动中。儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，通过游戏导入新课，使儿童乐学，但教学游戏不同于玩耍，教师应精心编排设计。

五.示范动作导入法

小学生具有强的向师性，和模仿能力。通过教师（或指定学生）的动作范例，使学生直接感知所学习和掌握的动作表象，以建立和强化正确的动作形象，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

六.情境导入法

在导入新课时教师有目的地精心创设问题情境，把学生带入典型环境中，引导学生进入情与境。教师充分利用形象，激发学生的学习情绪，从而加深学生对体育知识的理解，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的探究欲望，使学生思维处于活跃状态。

七.尝试导入法

体育课上，学习新内容前，先让学生进行尝试练习，当学生不能求解时，就会对新授内容产生学习动机，从而明确学习目标。这种导入方法有利于培养学生探索能力，发展学生的智力。同时，对于发挥学生的独立思考的能动作用和培养学生的创造精神具有一定

作用。

八.类比导入法

类比导入是建立在学生原有认识的基础上，教师根据教学内容，通过两类事物或同一事物的两个方面存在的某些相同或相似之处

而进行比较，从而得出结论。用这种方式导入新课可启发学生思维，使之触类旁通。

九. 温故导入法

新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后续知识的基础和孕伏。在小学体育教学中往往遇到要讲授的新知识和学生已有的知识及认识结构之间梯度较大，教师在导入新课时，抓住新旧知识的连接点，复习以前所学的知识，进行必要的铺垫，以适当缩短学生在已知与未知之间的差距，使新旧知识之间出现合适的梯度，让学生“跳一跳，摘桃子”。

“万事开头难”课的导入是课堂教学的起始环节，在体育教学中，教师必须重视对这一环节的钻研，不断提高课堂教学的导入技能。通过以上种种举措，能更好地激发学生兴趣，集中其注意力，振奋精神，从而达到顺利完成教学目标的目的。

（作者通联：047100山西省长治县实验小学）