如何保持和进一步激发学生阅读名著兴趣

如何保持和进一步激发学生阅读名著的兴趣阅读名著,如同与大师们携手同游,可以增长见识,启迪智慧,提高学生的语文能力和人文素养。但在实际的教学中,常常是后期的指导工作跟不上,使名著阅读往往达不到应有的效果。很多学生都喜欢阅读名著,刚开始时阅读兴趣很高,可是看到中途就不愿再看了。这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品,领悟文学作品的内涵。因此,在学生阅读名著的兴趣被激发起来以后,要注意对学生进行引导,让其阅读成为“有效”阅读。

一、要激发学生阅读长篇名著的兴趣

当代中学生热衷于流行音乐和网络游戏,往往比较浮躁,如果有机会让学生读到一些触及心灵的优美文学作品而获得真切的感悟,那么对于他们的成长和发展将是非常有利的,但是我们要承认学生甚至包括我们和名著之间的距离感和陌生感,它是时代的距离,更是认识水平的距离,要缩短这种距离感,需要老师结合现实做引领式的阐发或激趣式的解读。而不是仅仅让学生带着一种敬仰的心情去硬读,否则这种硬碰硬的较量很快就会以学生的灰心丧气的退却而告终,并为他们以后的阅读带来心理的阴影。我平时讲课就引用大量名著的例子故事给同学们讲解,活跃了课堂气氛,又显得老师很有才。在适当的时候把我想推荐的名著的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍,再讲解其中的一些精彩片段,这样就激起了学生阅读的强烈兴趣。

二、指导学生阅读名著的方法

方法必须教给学生,指导学生读书之前先翻翻前言、后记和目录,对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解;略读和精读相结合,做点读书笔记,可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等。另外还要做名著导读,包括全书的介绍、阅读建议、摘录精彩片段以及对这些片段的点评,等等。这样实际上是起个示范作用,引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类型的书,要介绍不同的阅读方法,这样会让学生少走弯路,教师还应指导学生进行一些阅读后的活动,如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺板报等。通过这些活动,一方面调动学生读书的兴趣和积极性,一方面起到一个监督的作用,还可以帮助

教师了解学生阅读的情况,检测他们阅读的效果。

三、让学生参与多种读书交流活动

学生的阅读名著兴趣被激发起来以后,老师要让学生在读的时

候做好摘抄笔记,记下一些精彩的片断,故事情节,生动的描写等,

定期开一个交流会,交流名著阅读的体会与感受,写出读后感。好的在班上读一读,或者张贴,让大家共享。为了使阅读成为一种持久的自觉活动,充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏,学生的满足感不言而喻,毫

无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。除了教师的肯定外,还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果,获得更大的成就感和阅读动力,并从中获得更多启发和方法,拓展

思维空间,提高阅读质量。

四、有效开展一些活动

定期组织一些诸如片断诵读竞赛、读书笔记展评、名著人物我评说、读书心得交流之类的活动,也不失为激发学生阅读课外名著兴趣的好方法。比如,可将名著中精彩片断改编成剧本,让学生表演,像《三国演义》中的“诸葛亮舌战群儒”一节。还可利用每节课几分钟举行讲故事比赛,比如学生在读了《水浒传》一个或者几个人物的连续几个故事后,让学生讲一讲。结合所读名著中的人物描写分析人物,比如《三国演义》中的刘、关、张等,《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等,能够根据老师的几句有关人物的描述,一口说出是谁。总结名著中的成语,并说一说在句子中的意思。在全班学生读过某种共同的读物后,组织学生复述读过的书籍的主要内容或故事梗概,这样在让学生接受名著的精神熏陶之后培养学生的概括能力和口头表达能力。通过精彩场面和优美的诗歌的背诵,锻炼学生的阅读能力,通过故事情节的叙述培养学生语言表

达的能力。

五、指导学生有选择地阅读名著

虽说读书是一种享受,但前提是要读自己喜欢的书。所以教师要尊重学生的心理需要,提倡广泛、自主、个性化的阅读。可不必局限于新课标的推荐书目,而是根据他们的年龄、性格、爱好,帮助他们选择不同类型和风格的名著,以适合他们的口味和理解能力。对初中学生来讲,名著虽然该读,但由于时间、精力、知识、认知水平所限,并不一定让学生每部都通篇阅读。对于有的名著,教师可精心

挑选,有限推荐某些精华章节或段落,引导学生去阅读。我们教材中的文章,如《爸爸的花儿落了》《荒岛余生》《皇帝的新装》等就属于这种情况。

总之,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。要提高学生的课外阅读能力,培养兴趣是关键。激发学生阅读课外名著兴趣一定要站在学生的角度,从学生的需要出发,不要想当然,做出吃力不讨好的事来。在学生阅读名著的兴趣被激发起来以后,教师还要做很多的工作。对于中学生来说,教师指导学生阅读名著,对学生的成长有着十分重要的作用。