高职院校体育教学方法

高职院校体育教学方法研究

主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对高职院校体育教学方法的受重视程度、使用种类和综合使用状况进行调查，以为高职院校体育教学质量的提高提供些许参考。

高职院校体育教学方法种类研究1前言

体育教学是高职院校教学的重要组成部分，是完成高职院校教育目标的有力支撑，对促进高职院校教育的开展和学生全面的发展具有不可忽视的作用。体育教学（本研究是指技术教学，不包括理论教学）是较为复杂的工作，作为开放式的课堂教学，极易受到内外各种因素的影响，所以科学的选择和合理的使用教学方法就显示尤为重要。笔者查阅了关于高职院校体育教学的研究文献发现有关体育教学方法的研究成果很少，这对高职院校体育教学的开展不失为一种遗憾，所以对体育教学方法的研究应该得到高度的重视。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象：将山东省**职业技术学院等15所学校的体育教学方法作为研究对象。

2.2研究方法：研究过程中访谈了部分高职院校的领导、教师和学生；发放《高职院校体育教学方法问卷》（调查体育教师）150份，回收有效问卷131份，有效回收率87.3%；研究过程中查阅了大量的学术论文和书籍资料。

3高职院校体育教学方法状况

3.1高职院校体育教学方法认知状况

教学方法在体育教学中非常重要，只有正确合理地运用教学方法体育教学才会取得良好的效果。而教师对体育教学方法的认识情况和了解情况是使用教学方法的前提，所以在探讨使用教学方法之前有必要调查教师对体育教学方法的认知程度。

通过调查发现，39.69%的体育教师认为教学方法是重要的，30.53%的教师认为教学方法的重要程度一般，29.77%的教师认为教学方法不重要。而调查体育教师对教学方法的了解状况发现，42.75%的教师了解教学方法，25.19%的体育教师对教学方法的了解情况为一般，32.06%的体育教师不了解教学方法。由此可见，高职院校体育教师对教学方法的重视程度还存在较大的不足，超过60.00%的体育教师不能够正确地认识到教学方法的重要性，这对体育教学安全、高质量的开展是一大隐患。而体育教师对教学方法的了解，也就是他们的教学方法的知识存在很大的缺乏，近60.00%的体育教师缺乏教学方法的知识，这必须引起高度的重视。

3.2高职院校体育教学方法使用种类状况

通过调查可知，目前高职院校体育教学使用的方法主要有分解法、完整法、重复法、间歇法、循环法、比赛法、讲解法、示范法等。其中76.34%的体育教师使用讲解法，74.81%的体育教师使用示范法，72.52%的教师使用完整法，69.47%的体育教师使用分解法，59.54%的体育教师使用比赛法，46.56%的体育教师使用重复法，19.85%的体育教师使用循环法，16.03%的体育教师使用间歇法，另有25.19%的体育教师使用其他教学方法。通过数据可知，讲解法、

示范法、完整法、分解法是高职院校体育教师使用最为频繁的方法，其次是比赛法和重复法。而相对较为复杂的间歇法、循环法的使用频率较低。由此可见高职院校体育教学主要使用简单、易行的教学方法，这主要与教师的知识储备状况、教学对象的状况和教学条件有很大的关系。

3.3高职院校体育教学方法综合使用状况

体育教学方法是一个体系，是由多个不同的教学方法组成在一起的系统，不同教学方法之间既相互独立又相辅相成从而奠定了体育教学方法体系的存在基础和为体育教学方法的优化提供了可能。体育教学中要根据教学的实际合理的选择多种教学方法进行搭配才

能够获得更好的教学效果。研究调查发现，45.04%的体育教师在一堂中使用1种教学方法，45.80%的体育教师在一堂课中使用2～3

种教学方法，9.16%的体育教师在一堂课中使用3种教学方法以上。当然教学方法综合的使用与教学任务有密切的关系，但是研究调查的数据也能够在很大程度上反映出高职院校体育教学中教学方法

综合使用的不足。

3.4高职院校体育教学方法发展对策

3.4.1提高教师教学方法认识和知识储备

通过研究，我们明显地看出高职院校体育教师对教学方法的重视程度和教学方法的知识储备存在很大的不足，直接影响了体育教学方法的应用和体育教学质量的提高。所以提高体育教师教学方法知识的认识和知识储备是重点解决的问题。由于认识多属于心理学范

畴，所以认识的改变是潜在的、缓慢的，因此高职院校要通过科学的引导和针对性的教育提高体育教师对教学方法重要的认识，要将认识的提高作为长期的、日常的任务来抓。

同时要通过各种教育手段提高体育教师的教学方法知识储备。由于体育教学方法是包含多种教学方法的体系，各种教学方法之间存在异同点，所以体育教师在学习体育教学方法基本原理的时会存在理解不透、认识不全的状况，因此高职院校必须通过外聘专家讲课、送出教师学习等方式让体育教师接触到正确的、科学的引导，这样才能够切实的提高体育教师的教学方法知识储备。

3.4.2提高教师应用教学方法能力

掌握教学方法是基础，而应用教学方法才是核心。体育教学是开放式实践教学，需要教师直接的指导和纠正，所以体育教学中教学方法更具有应用意义，因此提高体育教师应用教学方法的能力非常重要。能力的提高是一个过程，要经过长期的实际磨练才能够获得。高职院校要提供给体育教师提升的平台，比如，可以定期的举办教师教学方法技能比拼、教学方法示范研讨等，促进体育教师之间的交流，增加体育教师的应用机会，逐步地提高体育教师应用教学方法的能力。

3.4.3提供教学方法运用相关保障

体育教学方法受到多种因素的制约，其中物的因素非常重要。物的因素主要指场地器材、辅助设施等。教学方法必须依靠充足的物质基础才能够开展，比如，没有足够的场地器材循环法就没法应用，

没有良好的场地比赛法就没法用。所以高职院校要加大对体育教学场地设施的投入力度，根据学校的实际不断的增加场地的面积、器材的数量，以为多种体育教学方法的运用奠定基础。

4结论

通过研究可知，高职院校体育教学方法存在受重视不足、了解不清楚的认知缺乏，存在简单、易行方法运用过多复杂方法运用太少的问题，存在综合方法运用不足的状况。所以必须高度重视高职院校体育教学方法的发展，并通过提高教师教学方法认识和知识储备，提高教师应用教学方法能力，提供教学方法运用相关保障等措施进行促进。

参考文献：

[1]郝捷.浅谈高校体育教学方法优化与创新[j].文体用品与科技，2012，（16）：93-94.

[2]王维明.体育教学方法浅谈[j].当代体育科技，2012，（4）：43-45.