信息技术课程多元化教学评价的思考

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信 息 技术 课 程 多 元 化教
●
◇江苏 连云 港 市海 州高 级 中学
李
娟
【 摘 要 】新课程 标准提倡 以促进 学生的发展 为学业评 价 目的 ，建 立一个 目标 多元 、形式 多样 、注重过程 的评 价体
系，使 信 息技 术 的 学 习更 有 助 于培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实践 能 力、 促 进 学生 学 习方 式 的 转 变。
在欣 赏 作 品 ， 让 他 们 安 静 并 创 作 。 有 一 个 学 生 站 起 来 说 ： “ 师 ，你 来 看 呀 ，桌 面 有 只 可 爱 的小 熊猫 。” 随 即 其 他 老
学 生 也 附 和 道 ： “ 们 桌 面上 也有 ，是 什 么 游 戏 呀 ？ ”笔 我
得好 ， “ 在课堂里 的教师与学生 ，他们不只是 在教和学 ，
程 的学 习 过 程 中 。 二 、信 息 技 术 课 堂 的 多 元评 价
新 课 改 倡 导 “ 足 过 程 、促 进 发 展 ” 的课 程 评 价 ，这 立 不 仅 是 评 价 体 系 的变 革 ，同 样 也 是 提 出对 课 程 教 学 评 价 理 念 、评 价 方 法 与 手 段 及 评 价 实 施 过 程 的 转 变 。信 息 技 术 课 堂 教 学 的评 价 是 要 遵 循 新 课 改 所 提 倡 这种 理 念 ， 以这 三 大 目标 的 实 现 为 指 导 ，针 对 信 息 技 术 课 程本 身 的 特 点 ，诠 释 信 息 素 养 ，使 之 有 效 地 进 行 评 价 方 法 的构 建 与 实 施 。
【 关键 词 】 学评价 多元化 教
高 中信 息 技 术 新 课 程 标 准 的根 本 目标 是 培 养 学 生 良好 了 课 堂 教 学 评 价 不 能 仅 从 一 张 试 卷 ，几 个 操 作 来 完 整 的反
的信息 素养 。信息技术课 程作为一 门新兴学科 ，其 教学方
法 和 教 学 模 式 有 着 自身 的 特 点 ，这 就 要 求 我 们 转 变 原 有 的 教 育 教 学 观 念 和 教 学 模 式 ，构 建 更 能 够 适 应 信 息 技 术 教 育 发 展 的 ，行 之 有 效 的信 息 技 术 教 学 策 略 与 教学 模 式 。 新 课 程标 准 的 实施 ，课 堂 教学 模 式 变化 ，对 课 堂教 学 评 价也 提 出了新 的要 求 。 新课 程 的 评 价理 念 是 提倡 以促 进 学 生 的发 展 为 学业 评 价 的 目的 ，建 立 一 个 目标 多 元 、形式 多 样 、 注重 过 程 的评 价 体 系 ，使 信 息 技 术 的学 习更 有 助 于培 养 学 生
闪 现 出创 造 的 光 辉 和 人 性 的 魅 力 。 ” 朝 着 这 个 方 向努 力 ， 超 越 自我 ，超 越 过 去 ， 以新 的 教 育 理 念 、思 想 方 式 和行 为 构 造 新 的教 育 平 台 。在 此 基 础 上 ，将 一 切 有 利 于 生 命 成 长 和 创 造 的东 西 进 行 吸 收 和 转 化 ，并 运 用 于 课 堂 教 学 ，使 课 堂 教 学 中师 生 关 系 的 生 命 活 动更 精 彩 。
的创新精神和实践能力 、促进学生学习方式 的转变。
一
、
目前 的 信 息 技 术 课 堂 教 学 评 价 存 在 问 题
信 息 技 术 课 程 的 教 学 随着 新 课 改 的 深入 ，在 不 同 的 省 份 进 入 了 高 考 ，会 考 或 学 业 水 平 考 试 。而 这 些 考 试 在 不 同
程度 上与学生的 高考 挂钩 ，对来自百度文库 高信息技术 的规范化课 堂
教 学 起 到 了 促 进 作 用 。 但 不 可 否认 的 是 这 些 考 试 都 是 作 为
１ ． 评价 内容 的多 样化 。信 息技术课 程是一 门理论与 实 践 相结合 的课程 ，动手操作性 较强 ，学生 在掌握理论 的基
学生学业 的总结性评价 ，不能准确 的反映 出学 生真实的信
息 素 养 。 所 反 映 的 只是 学 生 学 习 的 量 的 结 果 ， 而 忽 视 学 生
学 习 的 质 的过 程 。
在 日常 的 课 堂 教 学 中 ，教 师 通 常 不 注 重 过 程 性 评 价 ， 而 只 关心 总结 性 评 价 ， 即 学 业 水 平 通 过 率 是 多 高 。 同 时 ， 信 息 技 术 课 程 实 践 操 作 性 较 强 的课 程 ，它 的 特 殊 性 也 决 定
他 们 还 在 感 受 课 堂 中 生 命 的 涌 动 和 成 长 ， 只 有 这 样 的 课
堂 ，学 生 才 能 获 得 多 方 面 的 满 足 和 发 展 ，教 师 的劳 动才 会
者 查 看 了 几 台计 算 机 ，确 实 桌 面 上 多． 只 熊 猫 。是 继 续 了一 作 品 的完 成 呢 ，还 是 和 学 生 探 讨 这 可 爱 的 “ 猫 ”呢 ？看 熊
础 上 ，应 更 注 重 动 手 的操 作 能 力 培 养 。 因 此 ，我 们 可 以从 内容 上 分 为 理 论 知 识 的评 价 与 实践 操 作 作 品 评 价 。 （ ）理 论 知识 的 评 价 ：理论 知识 的评 价 主要 采 用 标 准 １ 化 试 卷 的 形 式 ，纸 质 或 机 考 ，它 的 答 案 是 客 观 的 ，不 依 赖 评 卷 人 员 和 考 生 的 意 志 而 改 变 ，具 有 客 观 性 、唯 一 性 。测
映出学生 的信 息素养 。一份试 卷只能体现 学生对理论知识
和 技 能 要 点 的掌 握 ，却 不 能 反 映 出 学 生 的真 实 的 能 力 和 素 养 ，学 生 的审 美 观 、价值 观 、人 生 观 和 创 新 能 力 。
因此 ，我们 的信息技术课 堂教学应通过 多元化的评价 方式 ，贯穿于每一 节课堂教学 ，贯穿学生整个 信息技术课