初论新课标背景下初中英语阅读教学新思维

初论新课标背景下初中英语阅读教学新思维

新课标改革的背景下，英语阅读教学重要性逐步提升，其不仅是考察学生熟练应用英语基础知识，如字词句及语法的灵活应用，同时也考察对整体英语文本内涵的理解，是提升英语成绩的关键。鉴于此，研究中以“起承转合”为研究重点，分别从理论角度和实践角度，合理分析了“起承转合”阅读教学思想的内涵及主要应用特征。

标签：初中英语；英语阅读；课堂教学；起承转合

引言

关于我国英语教学，仍延续了“灌输式”传统教学法，以识记提升阅读语感，加大书面阅读考察力度，淡化了英语学习的语言综合能力的提升。有关研究表明，初中生英语学科厌学率普遍较高，这与教学模式和教学思路有关。鉴于此，本文在教育大环境下，探究了“起承转合”教学理论思路在初中英语教学中的作用，并就如何借助英语阅读的“起、承、转、合”分析了调动学生积极性的内涵与外源。

一、“起承转合”的来源和含义

从现有文献来看，“法律诗本质论”第一行的“诗的法家数”最早出现在杨载“破题”“颔联”“颈联”“结句”等问题的“起、承、转、合”理论中。一些学者对几种体裁的“起、承、转、合”结构作了一些分析。

通过相关文献查阅可知，在表1中的有关不同年代“起承转合”来源及具体意义，具有一定的考究性，但是可证明，“起、承、转、合”的行文结构经历稳定且漫长的发展过程。

二、在“起承转合”结构形式中看英语课堂教学

把汉语中的“起、承、转、合”结构应用到当下的英语教学中，也可以总结出一些类似的模式。如“断言-响应”模型、“一般-特殊”模型、“问题-解决”模型、“问答”模型等。就像在英语课堂上采用“问题-解决”模式，普遍认为教学安排分为反应、情境、问题、结果或评价四个部分，就像汉语中的“起、承、转、合”结构一样，英语课堂教学采用的是“问题解决”模式，即“情境”、“问题”、“反应”、“评价”或“结果”四个部分。

三、“起承转合”结构在教学中的表现形式和影响

初中生提升英语学习的认知能力关乎到语言综合能力的提升，而“起承转合”结构在阅读教学中的应用，能够抓住学生学习心理，迅速提升课堂教学效率。

从整体上看，“开始、继承、转移、结合”的结构符合一般学生的心理认知过

程。因此，英语阅读教学过程中，教师应合理把控学生心理思维及与教学结构的结合，全面考虑，重点突出。

2.“起承转合”结构在教学中的积极影响。

（1）在课堂上，“起”要细腻、专注、有趣；“承”要自然，拥抱而不是起飞；“转”要顺畅自然；“和”要有力，回味要长。

（2）对学生而言：应主动规避常规化的教学模式，根据重点知识体系，采取重点内容重点对待的方式，遵循“以点带面”的学习规律，不断在英语阅读学习中进行总结和自我反思。

（3）对教师而言：要注重积累，并对教材进行深入的挖掘，对学生进行全面的了解。我们可以找到老师、课本和学生的最佳组合。

四、课堂教学中“起承转合”结构的内涵

1.起

“起”意味着进入一个新的课程。例如，在新的阅读课开始的时候，让学生用他们学到的知识大声朗读课文。教师指导学生在自学过程中用笔画出“障碍”：新的词汇、未知的句子结构、未知的语法、文章中的重点和难点，并准備在阅读后听写课文，自读时间通常少于10分钟。阅读后，学生发言，老师根据学生的想法在黑板上写下学生认为的新知识。然后，老师引导学生分析已经学习了黑板上哪些知识点，并给出一定的依据。学到了的，抹去，在黑板上留下了新的。在教师讲解新知识点后，让学生说出课文的内容，老师在黑板上写下来，并引导学生不要重复。最后，教师引导学生阅读黑板上没有衔接、缺乏内容或缺乏相关词语的地方，这样可以使课文的内容迅速得到补充和提高，也使学生更加了解课文中的人和事，以及知识或生活的真谛。

2.承

“承”的意思是分析和理解阅读文本。例如，教师经过反复、充分的课前备课思考后，安排学生们做了一次演讲。每个学生都在谈论一个散布在课文中的情节和语境。把这些情节和语境放在一起，或者把它们串联成一条红线，这就是文本告诉我们的主要阅读意境，也就是所谓的文章主题。除了正文的内容外，还可以用句子或短语来概括这一点。在主题明确后，教师引导学生回顾文本背后隐藏的“真相”，看看作者是如何把人和事物放在特定的语言环境中来表达主题，即语境。教师接着引导学生思考：主题与真理或细节的关系，这些细节能否逆转？通过学生的演讲和教师的指导，使学生在明白初中英语阅读教学中利用课文的具体语境、主题和段落，逐步了解英美人民的生活习惯和思维习惯，以及英语和母语的差异。

3.转

当学生走进阅读文本作者创造的意境，并欣赏插图时，教师引导他们绘制另一种轮廓图式，其代表另一种意境，它类似于文本模式的主题和结构。文本中的句型、语法和词汇可以借用，也可以改变，但是语境、事件和人物都发生了变化。新图片和文本的不同之处在于，新图片对学生来说是一种熟悉的生活环境，这比文本更容易理解。

4.和

“合”是指强调文章中包含的知识点，并鼓励将其应用在教学实践中。例如，教师在引导全班的同学思考同一个问题：教材的编者是把现成的知识点串联成单元形式的阅读课文，还是专门为单元阅读课的教学目的而准备的？这是一个发散思维的问题，没有单一的答案。通过学生们之间的辩论，认为是“专门写作”的同学居多。

五、结语

初中新课标改革的目的，是以学生为根本，教师为引导，提升教学思路的创新，并在教学实践的过程中，形成和谐、稳定的师生关系。本研究认为，“起承转合”教学思想更能代表一段时期内初中英语阅读教学的新方向，为调动学生积极性，创建中学英语教学改革的目的是突出学生的主体地位和教师的主导作用。注重中学生的全面发展，从而丰富教学过程，实现和谐的师生关系。本文认为，“起承转合”的初中英语阅读，才能满足课程改革的要求，才能达到课程改革的目的。”起承转合”的运用，调动了学生的学习积极性，培养了学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1] 王学敏.如何把中学英语课堂还给学生[J].学周刊，2015（8）.

[2] 苏钰梅.激发学生提问模式下的中学英语三维目标实现探微[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.

[3] 姜颖.对优化中学英语阅读课教学结构的探讨[J].才智，2015（5）.

[4] 谭爱林，姜炳军.中学英语阅读教学维度探讨[J].教学与管理，2014（12）.