初中语文生活化教学探究

初中语文生活化教学探究

【摘要】本文主要分析了初中语文生活化教学的相关策略，分别从教材生活化处理、生活化情境营造、内容联系生活、调动学生的积极性及借助多媒体技术实现生活化几个方面展开了探讨。

【关键词】初中语文生活化教学教材多媒体技术

初中阶段是学习和掌握基础知识的重要时期，而初中语文所留给学生的印象就是一味地“填鸭式”照本宣科，并没有创新，长久下去，就会使学生对语文学科产生厌恶的心理，这对于学生的创新思维培养十分不利。而我们通过生活化教学，能将原本枯燥的知识形象化，以便有效加强学生对语文知识的感悟与理解，强化语文学科的学习，有效推动学生创新性思维的发展。

一、将教材进行生活化处理

将教材生活化处理，即科任教师要深刻掌握教材的深层次内容，寻找与学生的共鸣点，以便最大限度地激发起学生的学习积极性。比方说，在教授《音乐巨人贝多芬》的课程时，虽说学生根本不能体会贝多芬以残疾之身而坚持音乐创作的艰辛，但我们通过仔细阅读，仍然能在文章中找出跟自己生活经历比较类似的内容，比如怎样通过生活信念的坚

守，来更好地实现自己的理想。我们应在文章中寻找这些隐含的教学内容，教师应该借此来引导学生将课文内容与自己的实际情况相联系，更好地自我反思，实现生活化教学的目的。

二、营造生活化情境

教师可以通过生活化教学让语文课堂变得更为生动活泼，并且可以加强师生之间在课堂上的互动，转变之前教师讲解、学生单纯听课的模式，营造和谐的教学氛围。在实际教学中，可以用生活化的情景方式开展教学，以便更好地集中学生注意力，强化学生学习方面的兴趣，使学生可以全身心地投入到语文教学活动中，体现学生主体地位，从而有效提高课堂教学效率。

可以通过多种方法来营造生活化的教学情境，具体可以采取的方式主要有角色扮演和利用现代化的教学手段。比方说，在教授《青海湖，梦幻般的湖》一课时，可以借助多媒体等现代化手段来展现青海湖的图片，使学生产生更加生动深刻的印象。让学生在加深印象的同时，插上想象的翅膀，这时再配上舒缓动听的轻音乐，就能让学生感受青海湖梦幻般的迷人景象，产生身临其境的感觉，更加切身地体验到对青海湖的喜爱之情。也可以使用角色扮演的方式，比方说在教授《巨人和孩子》一课时，应指引学生扮演课文改编后的角色，这样一来，不但可以让学生对课文内涵有更加深刻的

理解，还能让学生在准备的时候充分发挥主体性，强化语文课程的趣味性，使得课堂气氛更加活跃。再者，应注重设置一些必要的相关提问，把学生带到课文意境中，指导学生开展畅所欲言的探讨，实现生活化教学。

三、加强语文教学内容与生活的联系

教师在每一堂课开始之前，都应做好课程的准备工作，注重把课本与生活实际相联系，以便让学生深刻地理解和掌握课文内容，再运用学到的知识有效处理生活中的难题。

比方说，在教授《死海不死》一课时，为了强化学生对课文的理解，可以开展课堂实验，具体做法如下：在两个模样相同的杯子中倒进同等容量的水，再在一个杯子里添加适量的食盐，等食盐真正溶化后，再将两个大小一样的鸡蛋分别放进两个杯子中，然后让学生对实验结果进行观察，我们会发现盐水杯中的鸡蛋是漂浮在水上的，而没有放盐水的杯中的鸡蛋已经沉在了杯底。这就说明了盐水的浮力远远超过清水的浮力。完成实验后，再组织学生学习课本知识，这样就提高了学生的学习兴趣和学习效率，还可以让学生学会生活小常识，从而收到意想不到的效果。

四、充分调动学生的积极性

现阶段所使用的教材中的文章都是经过精挑细选的，不但文字优美，而且具有较高程度的生活性，其中很大一部

分都来自实际生活;且近些年语文课本都在逐渐更新进步，以便跟生活更加贴近，能够充分调动学生的能动性，更大程度地激发学生的学习兴趣。

语文作为一种工具，能让学生将语文知识快速地转变成自身的一种能力。如果学生在学习时，兴趣不高，就会逐渐丧失学习语文的兴趣。首先，教师应该把语文中的最实用之处呈现给学生，让学生用心去观察和体会，以便学生能更深刻地体会语文之美，更好地将其与生活紧紧联系，有效地激发学生学习语文的积极性。再者，教师可以把很多实际生活当中的语文问题搬到课堂上讲解。比方说，中央电视台的优秀节目很多，有《今日说法》《焦点访谈》等，可以引导学生积极参与其中，还可以鼓励学生模仿主持人进行体验;还可将交通警察执勤的情景搬到课堂上，让课堂变成交通法规的真实宣传阵地。要想使课堂具有更多的活力与生机，就要让课堂变得有声有色。

五、借助多媒体技术实现生活化

在现阶段的语文教学中，多媒体技术已经成为一个重要的辅助工具。我们通过使用多媒体技术，能生动地将课本内容形象地呈现给学生，能有效地提升学生的学习积极性，并且加深学生对课文的印象与理解。

比方说在学习《美丽的西双版纳》一课时，我们可以借助多媒体技术将西双版纳的美丽风景图片或短片展现给

学生，让学生能够感受到西双版纳的特色之美;并且也能有效地强化学生对于课文所描绘风景的兴趣与想象，不但能充分调动学生的学习积极性，还能促使学生发挥创新思维，勤于开动脑筋，锻炼动手能力。再如，在教授《三峡》一课时，教师应该让学生充分理解文章内容，并利用多媒体手段来播放三峡的风景图片，让学生感受到三峡的磅礴之美，了解三峡的山水人家。

综上所述，让语文教学课堂更加生活化，才能让语文课真正进入学生的内心，激发学生内心深处的主动求知欲，学会将语文同生活紧密联系，让学生学会用课堂上所学到的知识来观察社会和生活，鼓励学生在生活实践中不断丰富语文知识，提高语文素养。

【参考文献】

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