儿歌创编教学实践论文

儿歌创编教学实践与思考

【摘要】儿歌创编是学前儿童文学课程教学的重要组成部分，对丰富学生的儿童文学素养，培养学生的想象思维，提升学生的儿童文学鉴赏和创作能力作用举足轻重。本文通过怡情激趣、思路导引、创编实践、分享交流等四个环节的教学，对儿歌创编教学进行了实践研究。

【关键词】睿智和童心交融传承与创新结合协作和分享并重

一、问题的提出

儿歌是诗，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，以灵活多样的修辞手法、明白晓畅的语言描绘孩子眼中的世界；儿歌是歌，有和谐的音乐美，形式规范灵活、句式长短结合、合辙押韵、节奏明快，琅琅上口，好记易诵，其乐无穷。儿歌是我们童年最好的玩伴，还是我们成长路上最好的老师，即使对于成人也是不可或缺的童心家园。具体说来，儿歌可以让孩子在快乐的游戏和念唱等实践活动中自然实现:陶怡性情、启迪心智；开阔视野、丰富知识；培养思维、发展智力；训练语言、提升能力等目标，真可谓“童时习之，可以终身体认。”正因如此，但凡优秀的儿歌总是能历经时间的考验，口口相传。

我院以培养学前教育专业的应用型人才为主要目标，作为专业必修课程的《儿童文学》教学，自然应将丰富学生的儿童文学素养，培养学生想象思维能力和儿童文学鉴赏、创编及应用能力作为主要

任务。儿歌是儿童文学的主要样式之一，通过儿歌创编教学实践研究，可以帮助学生更深入理解儿童文学特点，自然激发师生对儿童文学的学习热情，体验回归童年、释放童心的欢乐，树立儿童文学作品鉴赏、创编及应用的信心，为童话、故事、幼儿戏剧的欣赏、创编、表演及应用等教学实践研究做铺垫。

二、儿歌创编教学实践过程概述

（一）怡情激趣温故知新

这一环节教学的主要目的是帮助学生进一步认识和理解儿歌的内涵、特点和价值功能，为进入创编实践做准备，教学的关键在于导入要能够很快将学生引入儿歌学习的状态，最好能以生动有趣，易记易诵的儿歌通过师生互动念唱、表演、游戏等方式，让师生充分享受儿歌带来的乐趣，自然萌生积极的学习情绪，自发产生探究欣赏、创编儿歌的愿望和行为。

（二）学思并重思路导引

这是教学的中心环节，也是教学的重点。目的在于引导学生真正学会分析和掌握儿歌创编的思路与方法。

具体的做法是：选择能体现儿歌特点，好体会儿歌价值，具有儿歌“样儿”和“味儿”的作品，引导学生从选择意象→确定价值→选择样式→安排结构→韵律调试→适当修辞→斟酌语言等七个环节步步深入的分析和体会儿歌创编的思路和方法。

案例分享：秋天的画报

黄澄澄的梨/红彤彤的枣/金灿灿的香蕉/亮晶晶的葡萄/风娃娃

溜进果园笑/沙沙翻着秋的画报

思路分析如下：选择意象：梨、枣、香蕉、葡萄、风等，既打动自己心灵，又贴近孩童的生活，受孩子喜欢。确定价值：教孩子认识水果的特点，丰富孩子的语言和词汇，激发孩子思维和想象，培养孩子热爱秋天和生活的情感等。选择样式：一般儿歌。结构安排：杂言，六行，形式规范灵活。韵律选择：押ao韵，自然和谐，好记易诵。修辞选用：排比、比喻、拟人、摩声等；斟酌语言：动词、形容词形象生动，数量词准确简练，叠音词运用也是一大特点。

（三）牛刀小试创编实践

这是教学的核心和重点，当然也是难点。我们的目的不一定要求学生在课堂上非要创编出多少“样儿”和“味儿”都浓的儿歌来，而是要让学生体会到儿歌创编是一种真正的创造性思维活动，需要将成人的睿智和孩子的童心完美的结合。选材时要充分考虑自己的审美需要和孩子的生活经验、审美心理和审美选择的和谐融合，以儿童的视角审视和描绘审美意象，以孩子能够理解和喜欢的方式去表达，既能传承儿歌的特殊样式又能大胆创新一般儿歌的样式，注重内容表现的前后连贯，修辞应用贴切，语言生动，韵脚和谐等。

实践活动初期，老师可让学生自由组合，以协作组的方式进行编创练习，同时可以给学生提供选择的素材，可以是图片，或者是视频、儿歌、故事、、、、、，

案例：以秋天为题材自选意象创编儿歌

老师应天要求学生自觉关注秋天的景、物、人等，选择最能打动自己情感的物象，进行审美想象与联想，并尝试以儿童的视角去感受和描绘同一意象，比较异同，找准契合点，大胆尝试编创实践。同时，鼓励大家充分学习和欣赏以秋天为题材创作的儿歌，总结体会创作的思路和方法，师生互动合作，除分享与秋天相关的图片、视频、故事、儿歌外，还要渗入协作组参与创编实践，以便在实践中发现优点和不足，及时肯定和鼓励，启发和诱导。

（四）树立信心分享交流

这一环节要尽量给每一个协作组机会，分享和交流实践的成果——儿歌作品，而且，大家都要遵循肯定和鼓励为主的原则，学会发现和欣赏同学的作品，欣赏同学的创造性劳动，当然，也要大方热情的提出完善的建议。分享交流既是对具体的作品而言，重在感性的体验，又是就整个儿歌创编过程来说，重在理性的分析。

三、总结与思考

（一）取得的成绩

在儿歌创编教学实践过程中，师生合作，选编完成《师生创编儿歌作品集》、《儿歌创作皆配画作品集》，老师创作相关教学研究论文《儿童文学作品研读教学实践研究》获全国儿童文学研究会年会论文评比一等奖，并在中新（中国-新西兰）国际学术论坛作交流发言，入选大会优秀论文集，指导学生创作的儿歌《假如》、《数星星》分别获得全国儿童文学研究会年会作品创作评比一、二等奖。

（二）进一步的思考

我们还可以更充分地利用课程网络建设平台，让它真正成为师生交流和学习的又一课堂，成为师生发表见解和质疑、感想和作品等的自由空间和舞台；我们还要进一步探索儿童文学课程和本专业其他课程的整合教学模式，力求进一步提高课堂教学效率；我们要努力探讨儿童文学课程教学跨专业和学院的合作内容和形式；如：我们的儿歌配画和童话故事与美术学院和艺术学院就有合作的空间和可能；我们还要进一步探讨学、研、产结合的模式，在不断加强内功，努力争取儿童文学专家的指导，提升我们创作的儿童文学作品质量的同时，争取多方合作，将一部分作品推向市场。

参考文献

[1] 周均东.杨文华.李敏.师范院校儿童文学课程教学改革的几点思考《曲靖师范学院学报》,2008年04期.

[2] 刘丽芳.qq空间.豆瓣.搜狐微博.网易微博.百度搜藏谷歌书签.儿歌的教学实践浅析幼儿教学研究 2009年第12期

[3] 王昆建.高校儿童文学精品课程建设探略.《昆明学院学报》.2011年01期.

[4] 杜立书.房丽丽.高仡.改革《儿童文学》课程教学，搭建提高师范生教学技能的平台.《中国校园导刊》2011年第3期.