初中数学启发式教学的研究

保定市中小学教师培训中心

Elementary & High School's Faculty Training Center,Baoding City

参训教师科研论文

初中数学启发式教学的研究

论文作者：杨璘

指导教师：赵书林任教学科：初中数学评审单位：保定市中小学教师培训中心答辩日期：

保定市中小学教师培训中心

参训教师科研论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的科研论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了本文特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。本人以人格保证，恪守教育科学研究的学术道德，保证论文的原创性和独创性。

作者签名：日期： 2013 年10 月10 日

科研论文使用授权声明

本人完全了解保定市中小学教师培训中心有关保留、使用科研论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

作者签名：日期： 2013 年 10 月 10 日

保护知识产权声明

本人所提交作品为科研课题（初中数学启发式教学提问技巧的研究）的科研论文，是我本人在导师（赵书林）指导并与导师合作下取得的研究成

果。研究工作及取得的研究成果是在保定市中小学教师培训中心的帮助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及保定市中小学教师培训中心的相关规定。

本人声明如下：本论文的成果归保定市中小学教师培训中心所有，未经指导教师和保定市中小学教师培训中心的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果与科研工作内容。如果违反本人声明，本人愿意承担相应法律责任。

声明人：日期：年月日

作者签名：日期：年月日

导师签名：日期：年月日

摘要

数学教学是数学思维的教学，随着我国基础教育改革的深入，如何引导学生参与到教学过程中来，特别是如何让学生学会学习，已成为当今课程改革关注的要点之一，也是“素质教育”的主要目标。启发式教学是我国传统教育思想的精髓，是一切优秀教学方法的指导思想，是实施素质教育

的最佳途径和有效方式。在阐述启发式教学的起源，以及合理运用启发式教学的意义基础上，首先对现代启发式教学进行了界定，阐述了现代启发式教学的特点及理论基础，探讨了启发式教学模式作用、目的与方法和现代启发式教学的几个关键。最后，通过初中数学课堂进行了实验研究，对现代启发式教学的操作性及有效性进行了论证。

关键词：（三至五个）

数学语言初中数学启发式教学

目录

初中数学启发式教学的研究————————————1

参训教师科研论文原创性声明————————————2 科研论文使用授权声明———————————————2 保护知识产权声明———————————————3

摘要————————————————————4

目录————————————————————5

序言: —————————————————————6

正文：————————————————————7

1、启发式教学法的历史渊源及涵义——————————7

2、新课程标准的数育教学宗旨————————————8

2.1.培养学生的学习能力。———————————————— 8

2.2.注重培养学生的学习方式。——————————————— 8

3、启发式数学教学的主要特点————————————9

3.1. 注重个体教育，以学生的个体活动为中心。——————————9

3.2.对于知识的形成过程进行必要的探索。———————————9

4、启发式教学的作用、目的与方法。——————————10

4.1、启发式教学的作用。———————————————10

4.2、启发式教学的目的。—————————————————10 4.3、运用启发式教学的方法————————————————10 4.3.1、创设有趣的教学情境。———————————————10 4.3.2、调动学生学习的积极性。——————————————11

5、现代启发式教学法的几个关键———————————12 5.1、把握学生现有的认知结构———————————————12 5.2、分析学生由原有的认知结构向新的认知结构转化的过程——————12

5.4、注意学生对知识的反馈

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序言:

数学教学是数学思维的教学，随着我国基础教育改革的深入，如何引导学生参与到教学过程中来，特别是如何让学生学会学习，已成为当今课程改革关注的要点之一，也是“素质教育”的主要目标。启发式教学是符合学生认识规律的，也是素质教育积极提倡的，它要求摆正师生在教学中的地位：教师的主导作用，学生的主体地位。启发式教学是我国传统教育思想的精髓，是一切优秀教学方法的指导思想，是实施素质教育的最佳途径和有效方式。现代启发式教学能很好改善传统的教学模式，引导学生主动参与，达到师生互动的目的，从而更有效地培养学生学习的主动性、能动性和创造性。在西方，古希腊哲学家苏格拉底，创立了“启发式谈话”，被其标榜为启发式的创始人（其实比孔子晚）。直到二十世纪中叶，在教育改革和教育教学研究中，才又产生了一些较有影响的教育流派，诸如美国布鲁纳的“发现法”，前苏联赞科夫的“智力论”，瑞士皮亚杰的“积极法”，保加利亚卢扎罗夫的“启发学”等等。

在新课程标准的指导下，新的科学的教育理念将在未来的中学数学教学过程中发挥重大的作用。教师应当注重对学生数学思想的培养，逐步转变教学模式，以提高学生的思维能力及自主学习的力，进而提高学生的学习效率。

启发式教学是我国乃至世界教育史上一项宝贵的遗产，对古今教育思想的形成与发展都产生了深远的影响，现代一些有影响的教育思想方法中都贯穿了启发式教学的思想。在全面推进素质教育的今天，我们更应该重视对启发式教学法的研究，认清其深层次的内涵，充分发挥其在教学中的作用。

正文：

初中数学启发式教学的研究

数学启发式教学的内涵是指在课堂教学过程中、教师遵循学生的认知

规律、从学生的实际出发、运用多种方法和手段、激发学生的学习兴趣和

求知欲望、启发学生思考探究、从而掌握数学基础知识、形成数学基本技能,发展数学思维能力、体验数学活动过程,感悟数学精神、提高数学素养。在阐述启发式教学的起源，以及合理运用启发式教学的意义基础上，首先

对现代启发式教学进行了界定，阐述了现代启发式教学的特点及理论基础，