有效激励的方法与策略心得2

《有效激励的方法与策略》课题的心得体会

韩祖基

古人曰:水不激不悦，人不激不奋。有人还这样说：天空中没有飞不起的气球，如果有那是没有充足气；地上没有爬不起的孩子，如果有那是没有得到激励。行为科学家也对此进行了调查测试认为一个人没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%——30%，如果受到正确的而充分的激励，能力就可以发挥到80%——90%，甚至会更高。基于此教师在教学中要巧妙地运用激励策略的艺术，给学生恰当的肯定，鼓励和表扬，使他们从心理上获得自尊、自信和成功的体验，以便激发学生的学习兴趣，促使他们自主学习。美国心理学威廉詹姆斯说过：“人类的本性最深入的企图之一是被赞美、被钦佩和尊重”。

下面我谈五种我在教学中所使用的有效激励的方法与策略的体会。

一、开讲激励策略

万事开头难，良好的开端是成功的一半。这说明起始阶段很重要，它的好坏也关系着事情的成败。有人曾这样说：影视前三分钟抓不住观众就不算成功之作；演讲时，开讲如不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便难达到掌声震耳欲聋之境。因此，开讲激励策略很重要。

学起于思，思源于疑，开讲时有意识制造悬念可诱发学生的好奇心和求知欲，从而学生的热情，活跃他们的思维。悬念使人对事物的结果产生一种强烈的想象和期盼，这种心理活动有很大的诱惑力，使人的注意力高度集中，形成跃跃欲试和急于求知的紧迫心里，使学生的求知欲有潜伏状态转入活动状态。

用这些问题做了连锁性的发问，引入了对古代建筑文化的的更深层次的了解。通过一连串的问题给学生设计了悬念，象磁石一样牢牢吸引学生的注意力，使学生的思维和情绪也和教师的讲课融合在一起，使学生所听知识溶解于学生的思维潮水中，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性，并以创造真实的言语交际情景来运用语言，自由表达思想来体现语言的实用性。

教无定法，开讲激励的方法更不止一种，不同的内容我们应采用不同的激励方法。只有我们把握住教学目的，重要的语言材料，能使学生尽快进入最佳状态，能使学生积极参与，积极思维，使学生自觉复习，预习，能进一步提高学生听、说、读、写能力的方法都是好方法。例如，看图提问、讲故事、复习、演示、放音乐等开讲激励策略。

二、课堂上即时性激励策略

由于学生认知水平、心理素质、分析概括及表达能力方面的差异，学生在课堂上发言时会出现各种各样的情况，这时要学会赞赏和赞美学生的成功；暗示与鼓励暂时的不成功，期待不成功的学生走向成功。

首先，教师要充分肯定地激励学生的成功，善于肯定别人是一种美德，希望得到别人的肯定也是人之常情。中学生处于模仿和探索时期，其行为价值得到师长及同龄人的肯定方能体现，也就是每个学生都有一种充分的发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重，所以教师应该学会赏识和赞美学生，就是学会承认学生的成功。美国一名著名教育家说过：”赞美犹如阳光”。教师要善于发现学生的闪光点，不失时机的给予他们表扬，他们一

旦得到满足，心中便会产生积极向上的源动力。因此，教师在课堂上应多用些激烈的话语，其次，学生在发言时会在语言、语调、词形、习惯用语等方面出现一些错误，这是不可避免的。针对这种情况，教师应采取宽容的态度，有利于减轻运用语言时怕犯错误的心理压力。教师要暗示和点拨学生明确答案，用一些委婉的词来激励他们。这样激励的话语能调整学生的心态，使学生积极参与到英语学习中，并保持持久的旺盛的积极性。

再次，有的学生由于心理紧张或没有理解和掌握住重点或者表达能力差，这是教师应心平气和、微笑地鼓励学生等等。同时帮助他们完成发言，切不可挖苦讽刺，打击他们，挫伤了他们学习的积极性。记得陶行知老先生就说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们用宽容的心态去对待每一位学生的不足，用期望的心情去等待学生的每一点进步，用喜悦的心情去赞许每一点成功。

三、竞争激励策略

古人云:"并逐曰竞，对辩曰争。“争强好胜乃是中学生一大特点。在课堂上教师可采用小组和小组、座位和座位、排与排、个人与个人之间的竞赛。实践证明这种竞争激励引入课堂教学，激励了学生积极思考、踊跃发言、活跃课堂气氛，大大提高了教学的效果。

四、评语式激励策略

作业是课堂的延伸，是提供教学效果充分补充的必要手段。对学生的作业，我们不能只笼统地打一个"v”或一个"x",否则，这样会挫伤学生学习的积极性和影响学生学英语得兴趣。教师对于作业做的好的要批上好或很好！等语言。对作业有进步的同学，教师应批示：有进步请继续努力！等激励的话语。对于相当差的学生更要适时的鼓励，可以批示：你比昨天好多了等等，重新树立他们的信心。同时，更加及时发现他们的闪光点，给予表扬和鼓励，这样会起到积极作用。

五、表情、动作激励策略

有位特级教师说:对做对的学生扬一扬眉，对暂时没有做对的学生笑一笑，给他们以心理的安慰和鼓励，这就告诉我们在教学过程中要注意动作、表情和态度。课堂上教师的一个面部表情、一个动作，对学生的学习都会产生很大的影响。你想一个老板着脸、表情严肃的老师会使学生怎么样?答案无疑——望而生畏；而一位态度和蔼可亲、笑容可掬的老师不仅能带来亲近和谐的气氛，拉近师生感情距离，更重要的是激发了学生的求知欲。就像古人说：“亲其师而信其道。”例如，学生回答问题回答不上来时，教师可用期待的目光，微笑地向学生提一个词，学生的紧张感会消失。考试前教师沉着的神态、坚定的目光、再给学生伸出一个"v“字形的双指，或者伸出大拇指，会使学生很受鼓励，激发他们的信心和斗志，从而取得开始的胜利。

总而言之，在新的课标指导下，教师要适时适地的采用激励策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，以便有利于推动学生的思维活动，让学生由此及彼、由表及里、有一般想到特殊，使学生思维定向，发展学生思维能力，就像英国教育学家爱德平·德波诺认为的”教育是教人思维“，教育就达到了目的。