小学语文识字教学之我见

小学语文识字教学之我见

关键词：小学语文；识字教学；建议

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0079-01

识字教学是小学语文教学中的重要内容，识字能力是提高学生学习能力的基础，如果没有很好的识字能力，学生的学习之路就会变得障碍重重；如果学生具有较强的识字能力，那么学生在学习过程中就会相对轻松，并对学生产生浓厚兴趣，为进一步学习各科知识奠定扎实的语言基础。

1.使学生感受到识字的乐趣

孔子有云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有充分激发学生的识字兴趣，才能促使他们从”要我学”变为”我要学”。《语文课程标准》中对小学生所需掌握的汉字也有明确要求，所以更加需要教师进行”激趣”教学。

1.1利用动画片吸引学生注意力。小学生大都喜欢观看动画片，丰富有趣的情节容易吸引孩子的眼球，于是，教师可以利用多媒体设备播放《巧虎学汉字》的光盘，让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉字。例如，在学习”火”这个字的时候，可以用动画形式将两根火柴分别摆成撇和捺，然后点燃火柴，火苗就变成了一点和一撇。这种认字方法既形象又生动，可以帮助学生在最短的时间内记住这个汉字。又如，在学习”大”和”小”这两个字的时候，先从屏幕一边出来一个大人，大人张开手臂、迈开大步，就像一个”大”字，

然后从屏幕另一边出来一个小孩，小孩蹦蹦跳跳的就变成了一个”小”字，通过这样的对比，可以帮助学生同时记住”大”字和”小”字，使学生在感受汉字神奇有趣的同时，也激发了他们的学习热情。

1.2利用游戏激发学生的学习兴趣。有位教育家曾经说过：”孩子的任务就是游戏，要在游戏过程中开发孩子的智力，拓展孩子的思维。”游戏活动是每一位小朋友都喜欢的，因此，教师可以利用丰富多彩的游戏活动，创设有趣的认字情境，使学生在轻松有趣的游戏中认识汉字，提高识字能力。例如，可以利用”打靶游戏”，让学生在最短的时间内打中正确的汉字；还可以利用”踩石头过河”的游戏，让学生踩中小河中标有正确汉字的石头才能到达河的对岸。学生们为了赢得比赛，往往会在课下狠下功夫，最终提高了他们的识字水平。

2.教给学生正确的识字方法

对识字产生浓厚的学习兴趣是提高识字效率的基本前提，而教给学生正确的识字方法是提高识字效率的根本保障。

2.1通过猜谜识字。小学生的好奇心比较强，教师可以针对学生的这一特点，利用汉字的构字特征，编一些简单的猜字谜语，不但可以活跃课堂氛围，而且调动了学生的识字兴趣，使每一位学生都能在轻松愉悦的气氛中学到知识，提高识字效率。例如：”两个人坐在土上”，学生马上会想到”坐”字，不但教会学生认识汉字，也教会了学生如何写字。此外，教师可以鼓励学生自己编字谜，比

如，在学习”美”字时，有位学生是这样编的：”大王长着两只角，真美！”激发了学生无限的想象力和创新力。

2.2通过理解识字。中国的汉字有很多偏旁部首，这也是帮助学生认字的关键。例如，”渴”和”喝”两个字，很多学生容易混淆。因此，可以这样提示学生：喝水的时候用”口”喝，而口渴的时候要有水。这样就可以帮助学生很容易的记住汉字。

2.3利用加减法识字。教师可以采用加减法实施识字教学，逐渐从学生所熟悉的字过渡到生字，增强识字的有效性。例如：日+月=明，思-田+自=息。这种识字方法并不是枯燥乏味的学习过程，而是充满了情趣的游戏过程。

2.4通过归类识字。我们可以利用汉字的偏旁部首将汉字分类，如：与”水”有关的字：江、河、湖、泊等；与”手”有关的字：打、拍、抬等；与”动物”有关的字：狗、猫、猪、狐狸、狼等。这样可以归类的字有很多，只要知道了字的形旁与声旁，就可以大致猜出字的读音和含义。

3.让学生运用”自我再现法”巩固汉字

人的记忆具有遗忘性，因此，要注重生字的复习与巩固，尤其在复习拼音教学时，一定要根据学生的年龄特点进行设计。将拼音和汉字、读音与意义充分结合起来，使学生获得较为全面的识字教育。在拼音教学中，除了要进行反复练读，还要使教学植根于社会与生活，从学生的日常生活体验出发，贴近学生心灵，使学生对语文知识产生整体的感知。为了切实巩固学生所学知识，我们可以采用”

自我再现法”实施教学：

3.1自我口述：将课堂上所学习的生字读音、笔画、笔顺、含义、组词等，用口头复述的方式表达出来，再结合范字进行对照；也可以说给同桌听，互相指出对方的不足。

3.2自我笔录：将生字按照自己的回忆记录下来，然后与范字进行对照。

3.3自我默忆：在学生大脑中进行生字回忆，可以让学生在练习过程中闭上双眼，默默回忆生字的写法与读音。

总之，小学语文识字教学是保证学生将来走好语文之路的重要基础，需要语文教师转变传统的教学思想，结合学生实际情况灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习方法，提高识字效果。

参考文献

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[2]綦昕；；例谈小学语文识字教学的有效途径[j]；吉林教育；2006年12期

[3]胡红梅；；让识字与阅读同行[j]；现代阅读（教育版）；2011年09期

[4]梁迎新；识字效果不佳的原因与对策[j]；教育实践与研究（小学版）；2005年02期