培养学生学习体育兴趣的常见方法

培养学生学习体育兴趣的常见方法

【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就能提高学习的主观能动性，积极主动地参与学习，小学体育教学也是如此。那么，如何在小学体育教学中培养学生学习体育的兴趣呢？笔者结合自身的教学实践分析如下。

【关键词】小学体育；兴趣培养

1 教师的综合素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素

1.1 要有高尚的师德。这首先表现在对体育教育事业的忠诚上，一个教师如果不热爱他所从事的事业，也就在很大程度上失去了工作动力，失去了起码的责任心，甚至会把自己的劳动视为一种痛苦。当然，也就不可能进行创造性劳动。其次，要热爱学生，体育教学是师声之间的双响教学过程，在这一过程中，教师切忌过于强调自身作用，还应重视发挥学生的主体作用，不要单纯把他们看作学生，更要把他们当成自己的朋友，教师的态度应和蔼可亲，富有无限的亲切感。这样，学生会更加信赖教师亲近教师。当然，这决不意味着教师马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由。

1.2 应具有渊博的知识和各方面的才能。首先，必须精通教育学的基本知识，熟悉体育课学的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和最新研究成果。能够系统的向学生传授体育卫生和保健方面的知识。如果教师只掌握教材上的那点知识，最多只有“招架之功”，而“无还手之力”。在体育课上，教师应能用简明概要，生动形象，风趣多才和逻辑性强的语言进行讲解，这可以达到感染学生，激发情趣的效果，加上教师准确、熟练、轻松而优美的示范动作，才能引起学生跃跃欲试的尽头。其次，体育教学还应“一专多能”。应当看到，体育教师对学生的影响决不限于体育本身，虽然体育教师有专业的具体要求，但他的教育对象是德、智、体、劳、美全面发展的学生，体育教师对学生的影响必然是全面的。而且，各学科的知识不是孤立的，并且学生兴趣广泛，求知欲强。他们提出的问题广泛而又多样。诸如人为什么能在水中游泳，如何能有健康的身体等。这就给体育老师提出了更高的要求。当然，一个教师不可能什么都懂，但广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，是十分必要的。

2 精心设计教学方法，调动学生参与热情

在教学过程中培养学生对体育的兴趣，还要采用多变的教学方法。教学中任何方法如果常年不变，不管以考试有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。在耐久跑教学时，如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。所以在耐久跑教学中采用穿插图形跑，在确保安全的前提下可采用越野跑，走跑交替，有条件还可采用定

向运动方式进行耐久跑练习等。在教学中经常变换教学方法，使学生觉得意犹未尽；在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用并且应用面广。

3 营造民主和谐的教学氛围

3.1 在课堂的教学过程中，老师与学生之间本应该是一种自由互动的关系，但是实际情况远非如此，很多教师的传统教学观念没有转变过来，他们进行单向地传授知识而学生进行被动地接受知识，不仅导致了教学质量很难提高，还影响了课堂正常教学的氛围。作为学生的学习引导者，教师应该以身作则，潜移默化地影响着学生个性的发展，建立良好的师生关系，最直接的体现就是老师尊重学生，爱护学生，平等对待每一个学生。这样会使学生与老师之间有一种强烈的师生情，把充沛的精力投入到实际学习中去，让课堂充满生机与活力。特别是在体育教学中，学生们更易把实践运用于生活方面。而不同的个性造就了学生对体育课的不同表现态度，好动的孩子一般对任何体育课都很感兴趣，纪律组织性较差。内向的孩子多数不喜欢参与体育课，对集体活动没有什么概念，只有在老师的要求下才会去做。任性的孩子往往不好教导，最主要的原因是因为他们的自尊心比较强不服输，所以对待这种学生应该鼓励其服从课堂管理，尊重老师的意见，教师只有建立起自己的威信才能赢得学生的拥护爱戴。

3.2 教学氛围的提高很重要。一个轻松愉悦的课堂学习氛围对于学生有很大的帮助，我们可以根据实际教学情况，分别设置不同的教学场景，有针对性地进行施教。情景教学是一种培养学生人格和人生观的重要手段，尤其是对好奇心比较强的低年级学生，因为他们的兴趣比较浓厚，很容易激发与转化。所以教师选择教学内容的时候，一定要从多角度出发，结合每个学生的心理活动不同，选择一些趣味性比较强的运动项目，在对学生的体育教学中还要引导学生培养良好的集体责任感和意识，彼此相互关系爱护，充分发挥自己的特长，让学生能够全身心地融入到老师所创造的教学情境中去，鼓励学生参加体育活动，体验体育课带给他们的无穷乐趣。

4 重视激励的作用

4.1 教师激励。教学中，教师应善于引导学生思维，营造良好的学习氛围，真正调动学生练习的自觉性，根据儿童勇于竞争、积极进取的心理品质，在练习前应用语言对学生进行激励，营造轻松愉快的氛围，增强学生练习的自信心。

4.2 自我激励。除了教师的语言激励外，还应强调学生给自己鼓励，为自己下达积极的暗示词——“我行”“我最棒”，边说边做动作。

4.3 学生相互激励。一个班级即是一个集体，应营造一种相互语言激励、勇于拼搏、积极进取的团队氛围，能有效地排除彼此间消极情绪的干扰，化消极为积极，并付诸于练习中。如互相激励言词“加油”“坚持”“你真棒”等，并予掌声加油鼓励。教师对其激励的言语，对学生的帮助与肯定，能使其感受到了自己的进步与提高，及时发现不足，进一步激发其求知欲和上进心。

学生正处于生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师在教学中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面、健康地发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担。同时，良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习，学生自然对体育也将有所偏爱。田径、体操、球类等各不相同，但能通过教师生动的讲解、准确优美的示范、科学新颖的组织方法得到补偿，体育教学要在活跃、愉快的气氛中使学生身心得到锻炼。

参考文献：

[1] 胡光霞.论体育教学中体育兴趣的培养[J].科技咨询导报.2007.（12）

[2] 田玉梅浅谈小学生体育学习兴趣的培养.《青海教育》，2003，第11期.