营造文化韵味——作文之语言
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1、 N个（名人+名句+议论）
2、 N个（名人+名事）+议论
3、 N个（名人+名言名事+议论）
4、 1个名人+N个名句名事(或化 用)+议论
练习：
请以“感动”为话题，写 一段话。
灵魂的感动能给政客以清廉， 于是诸葛亮“鞠躬尽瘁死而 后已”，林则徐“苟利国家生死 以，岂因祸福避趋之”。//学会感 动，为人民的幸福而感动，为 阳光的恩泽而感动，为英雄的 义举而感动！
温馨提示:
1、熟悉几个重要的历史人 物或文学人物。 2、对其人生经历进行概括 总结，掌握其重要经历。
小结： 运用古诗文： 引用 化用
运用历史人物：
诗意地展示----营造情境 理ຫໍສະໝຸດ 地展示----排列说理谢谢大家
2007湖北卷满分作文《回归母语的本源》
学习目标：
1、 学习运用古诗文，增强文化意蕴 2、 学习运用历史人物，丰富文章内容
古代诗人的诗，犹如一杯醇香的老酒 要耐心品读才能品出其中的甘醇
我欣赏李白的“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发 ”，我喜爱孟浩然的“荷风送香气，竹露滴清响” ，我向往杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回 闻”，…… 那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满 皇都的烟柳，可曾牵来一片撩拨闲绪的朦胧？可是 那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的 飞流？可是那潇洒的杨万里，把我带到晴柔的树下 ，静看满塘的接天莲叶、映日的荷花？更让我醉心 啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一 色。
一. 运用古诗文
引用
化用
练习：
以“别”为话题，任选2-3组
诗句，用“自古以来，分别都是
痛苦的。黯然销魂者，唯别而已
矣。”为开头，写一段话。
“风萧萧兮……”燕太子丹与刺客荆 轲“壮别”；“莫愁前路……”高适与董 大“慰别”；“劝君更尽……”王维与友 人元 二“酒别”；“孤帆远影……” 李白与孟 浩然“景别”；“桃花潭水……”李白与 汪伦“情别”；“醉不成欢……”白居易 与 客人“惨别”；“多情自古……”柳永与 恋 人“伤别”；“十年生死……”苏轼与其 亡
请想象陶渊明的隐逸生活,再现陶翁 的乡居情景：
早上，雾色渐渐散去，一簇簇幽幽香菊在
院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起 舞，山涧清泉一直流过家院门口。透过微 薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮， 向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与 还……” 他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院 子……他便是陶渊明。
3。理性地展示--排列说理
温馨提示： 对诗词文化以不同的标准进 行分类积累。
如： 事物 作品
作家 情感
二.运用历史人物
1。直接叙写
①项羽兵败乌江，令英雄扼腕。 ②屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。
2。诗意地展示----营造情境 3。理性地展示----排列说理
2。诗意地展示----营造情境
情境包括历史事件、历史人物、 文学形象、诗词意境四种情况。前 三种可归为同一类，为历史情境， 后一种为诗词情境。
——作文系列之语言 醉蝶儿Z
回归母语，我们的灵魂将更加充实 和美丽，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府 双璧，盛唐两宋的诗词雅韵，明清的小 说散文，都源源不断地为精神注入营养。 “青青子矜，悠悠我心”的求贤若渴； “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年” 的缱绻情思；“塞上长城空自许，镜中 衰鬓已先斑”的壮志难酬；“苍山负雪， 明烛天南”的瑰丽风光都深深地印在我 们灵魂深处。
2、 N个（名人+名事）+议论
3、 N个（名人+名言名事+议论）
4、 1个名人+N个名句名事(或化 用)+议论
练习：
请以“感动”为话题，写 一段话。
灵魂的感动能给政客以清廉， 于是诸葛亮“鞠躬尽瘁死而 后已”，林则徐“苟利国家生死 以，岂因祸福避趋之”。//学会感 动，为人民的幸福而感动，为 阳光的恩泽而感动，为英雄的 义举而感动！
温馨提示:
1、熟悉几个重要的历史人 物或文学人物。 2、对其人生经历进行概括 总结，掌握其重要经历。
小结： 运用古诗文： 引用 化用
运用历史人物：
诗意地展示----营造情境 理ຫໍສະໝຸດ 地展示----排列说理谢谢大家
2007湖北卷满分作文《回归母语的本源》
学习目标：
1、 学习运用古诗文，增强文化意蕴 2、 学习运用历史人物，丰富文章内容
古代诗人的诗，犹如一杯醇香的老酒 要耐心品读才能品出其中的甘醇
我欣赏李白的“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发 ”，我喜爱孟浩然的“荷风送香气，竹露滴清响” ，我向往杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回 闻”，…… 那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满 皇都的烟柳，可曾牵来一片撩拨闲绪的朦胧？可是 那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的 飞流？可是那潇洒的杨万里，把我带到晴柔的树下 ，静看满塘的接天莲叶、映日的荷花？更让我醉心 啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一 色。
一. 运用古诗文
引用
化用
练习：
以“别”为话题，任选2-3组
诗句，用“自古以来，分别都是
痛苦的。黯然销魂者，唯别而已
矣。”为开头，写一段话。
“风萧萧兮……”燕太子丹与刺客荆 轲“壮别”；“莫愁前路……”高适与董 大“慰别”；“劝君更尽……”王维与友 人元 二“酒别”；“孤帆远影……” 李白与孟 浩然“景别”；“桃花潭水……”李白与 汪伦“情别”；“醉不成欢……”白居易 与 客人“惨别”；“多情自古……”柳永与 恋 人“伤别”；“十年生死……”苏轼与其 亡
请想象陶渊明的隐逸生活,再现陶翁 的乡居情景：
早上，雾色渐渐散去，一簇簇幽幽香菊在
院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起 舞，山涧清泉一直流过家院门口。透过微 薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮， 向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与 还……” 他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院 子……他便是陶渊明。
3。理性地展示--排列说理
温馨提示： 对诗词文化以不同的标准进 行分类积累。
如： 事物 作品
作家 情感
二.运用历史人物
1。直接叙写
①项羽兵败乌江，令英雄扼腕。 ②屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。
2。诗意地展示----营造情境 3。理性地展示----排列说理
2。诗意地展示----营造情境
情境包括历史事件、历史人物、 文学形象、诗词意境四种情况。前 三种可归为同一类，为历史情境， 后一种为诗词情境。
——作文系列之语言 醉蝶儿Z
回归母语，我们的灵魂将更加充实 和美丽，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府 双璧，盛唐两宋的诗词雅韵，明清的小 说散文，都源源不断地为精神注入营养。 “青青子矜，悠悠我心”的求贤若渴； “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年” 的缱绻情思；“塞上长城空自许，镜中 衰鬓已先斑”的壮志难酬；“苍山负雪， 明烛天南”的瑰丽风光都深深地印在我 们灵魂深处。