《世界政治格局的多极化趋势》教学设计

《世界政治格局的多极化趋势》教学设计

课程标

准

以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势

教学目标知识与能力：两极格局结束后，世界形势的基本特点；“冷战”结束后，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。科索沃战争。

过程与方法：联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点

情感态度与价值观：和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；

重点难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对科索沃战争的正确认识。难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口

方法引领★情境导学法：创设历史情境，让学生走进历史，感悟历史，让枯燥的历史知识鲜活生动

教师活动学生活动

导入新课复习导入：

引导学生回顾二战后，两极格局对峙的局面，美苏

开始了长达半个世纪的“冷战”。随着苏联的解体，

两极格局不复存在。然后，教师自然地过渡到新课：

两极格局结束后，世界格局向多极化方向发展。

复习回顾：

两级格局形成标准、结束时

间标志？

自主探究1、两级格局结束后，世界格局发生了怎样的变化？

2、冷战结束后，威胁世界安全的因素主要有哪些？

3、科索沃战争的影响？

自学课文

小组互助解决问题

合作探究展示提高一一超多强

教师解释：世界格局的含义

(世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结

构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力

量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量

变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势

的结果)

引导学生回顾二战后的两极格局

苏联解体，两极格局结束，世界格局出现了怎

样的新变化？（形成一超多强局面）

出示材料：

材料一：1992年2月，即苏联解体一、二个月，

美国国务卿詹姆斯﹒贝克就声称“苏联的崩溃

产生了一个世纪才有一次的机会在全世界推行

美国的利益和价值观念。”……1999年2月，美

国总统克林顿在一篇阐述美国21世纪外交政策

的讲话中更武断地说，世界“必须有一个领导，

而且只能有一个领导，”而美国“最具有领导这

个世界的能力。”

了解世界格局的含义

回顾两极格局

自学课文

分析材料

材料二：欧洲一体化进程的加快使欧洲的地位和实力进一步提高和增强。欧盟15国的面积333万平方千米，人口3.7亿，国内生产总值8.4万亿美元，占世界31%，位居第一，对外贸易总额1.9万亿美元，占世界20%，也居第一。随着日本经济的崛起和世界经济大国地位的确立，日本在外交方面，已由过去主要是扩大日本在世界经济上的影响，转向主要是扩大日本在世界上的政治影响。建立日、美同盟关系和

全面合作的日欧关系。提出以日美欧三方为主导的国际新秩序，并积极建立政治大国。中国的综合国力取得了举世公认的发展和提高，中国在新的世界格局的建立过程中发挥着越来越重要的作用。

指导学生结合课本分析材料，理解冷战后形成的一超多强局面，明确在新的世界格局形成过程中的决定性因素（经济实力）。

讨论交流：作为发展中大国的中国，在世界格局多极化格局形成过程中，应该采取哪些有效对策？

二科索沃战争

创设情境：

投放(许杏虎的父亲致克林顿的信)原文

克林顿先生：

我是中国江苏省的一个普通农民，如果不是5月8日那场惨无人道的袭击，我怎么也不会想到给你写信。我的儿子许杏虎和儿媳朱颖被你们的炸弹炸死了，他们都是普通的记者，手无寸铁，没有在这个世界上做过任何损害别人的事。我记着，不论在哪个国家或哪个时代，国家的使者都是不能杀的。可你们却野蛮地炸了我们的大使馆，杀死了我那唯一的儿子！难道你还不如我一个农民懂得多吗？我曾听一些见过世面的人讲，美国是个强大的国家，可强国就可以不讲理、乱杀人吗？到现在我怎么也想不通。

我那聪明、健康、孝顺的儿子，今年只有31岁，他可是我的命根子啊！我的儿媳贤慧可爱，我正等着她从国外回来后给我抱一个孙子，正确认识冷战后的一超多强局面

明确世界格局形成中的决定性因素

讨论对策：我国如何应对多极化格局？

情境教学：有感情的朗读给美国总统的信

体会霸权主义给人民带来的巨大灾难

这个愿望不算过份吧？可你们却那么残忍，那么无情。你们夺走了我生活的寄托和希望。我要向你要个说法，美国和北约到底为什么要炸中国大使馆，为什么要杀死我的儿子、儿媳？！

你知道老年丧子、白发人送黑发人有多么难受吗？我69岁的老伴不会说什么话，整天只问一句话：美国这是为什么？让他们还我的儿子！村里的人们都知道我是一个硬汉子，但我实在难以承受失去独子的打击。我的眼泪流干了，剩下的只有悲愤。

我们这里有一种说法：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。村里的乡亲们让我告诉你，中国人的血不会白流。你得给我一个说法，你得给我们中国政府和全中国的老百姓一个答复。1999年5月14日

指导学生了解科索沃战争过程，讨论分析：

和平与发展是当今世界的两大主题。尝试列举威胁世界安全的因素？

美国为首的北约真的是为了维护人权和正义而对南联盟发动战争的吗？

科索沃战争给我们哪些启示？

情感渗透：结合自身实际谈谈作为一名跨世纪的中学生，我们应该如何为国家的强大贡献自己的力量？归纳威胁世界安全的主要因素？

讨论分析

立志为中华崛起而读书

拓展延伸科索沃战争中，美国首次打出“人权高于主权”的

幌子，查阅资料，尝试评价美国的人权观

（提示：美国人权观双重标准；美国人权观象就象

手电筒；霸权主义的人权观）

全面评价美国人权观

正确认识其本质

反思完善两极格局结束→形成“一超多强”局面

世界政治格局朝多极化方向发展

系统知识

升华提高

达标测评完成市编探究

小组交流，自主纠错

当堂达标

巩固提高