幼儿园绘画评价

幼儿园绘画评价

我是一名学前教育工作者，平时比较喜欢绘画，在幼儿绘画这方面也有了一些经验积累。尤其是在对幼儿绘画评价上有一些研究。

绘画活动评价受到传统教育思想的束缚，其现状存在一定的不科学之处。第一、评价缺少童趣，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别与成人。幼儿的绘画世界里，常表现了人类发展中各个阶段的创造性，他们能够将自己作品赋予灵魂和肉体，把大千世界中的万物，以自己的方式自由地表现出来。但是这些幼儿作品常常是不被成人理解的成人的评价打击了幼儿的创造力，抹杀了幼儿童趣。第二、评价忽视个性差异。多年来我们忽视了幼儿的个性差异，教育要求总是整齐划一的，经常用“逼真”的标准来评价幼儿的作品；过于强调技巧，忽视幼儿全面发展的需要。在目标的设定和达到目标的程度与期限上、在材料的使用方法上没有区别对待；鼓励也是泛泛的表扬。第三、评价没有突出幼儿主体，重视教师的评价地位，忽视幼儿评价者的身份。幼儿只是在教师的引导下说出某某的作品好，但真正问他好在哪里，幼儿就会茫然或沉默。第四、评价语言缺乏艺术性“画得不错”、“有进步”、“真漂亮”，听起来不错，这几句话经常会出自教师的口中，可是对幼儿来说，他们只是泛泛的了解到这是老师那里好的作品，却根本不知道自己好在哪里，哪里有进步。“你画的是什么”、“想想逛超市你看到了什么，你是怎样照顾妈妈的”，这类问题又提的太抽象，幼儿不知道从何回答，也就造成了无效指导。有的教师常常爱把自己的意愿强加给幼

儿，虽然指导语言很具体，却有明显的包办代替的意思。还有的教师不顾幼儿的想法和体验，采用否定性的语言说：“你怎么画了个绿太阳?”“怎么画得乱七八糟的，重画!”以上这些语言与发展性评价的理念是背道而驰的，不利于幼儿的全面发展。