《遗传信息的传递》 教案

教育实习教案

(2013 届)

学院：化学与生命科学学院

专业：生物科学

班级：091班

实习生：李凤学号：09260111

实习学校：浙江省嵊州爱德外国语学校

实习课程：高中生物学

实习学校教师：陆晓东（签名）高师指导教师：竺丽英（签名）授课时间：2012 年10 月30 日

浙江师范大学制

的题目，我们可以用另外一种简单的方式来表示。

学生活动：听讲，记录，思考。

教师活动：ppt展示DNA分子的平面结构图和双螺旋结构图，请同学来回顾一下，DNA分子的结构特点有哪些？

学生活动：思考回顾DNA分子的结构特点：DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构的，在它的平面结构中，脱氧核糖和磷酸基团交替排列在外侧，构成基本骨架，而面对面的碱基通过氢键连接构成碱基对排列在内侧，同时遵循碱基互补配对原则。

教师活动：ppt展示DNA复制过程的视频，边播放边向学生讲解具体的复制过程。DNA复制过程有三步：

①解旋：利用细胞提供的能量（ATP），在解旋酶的作用下，把两条螺旋的双链解开。讲解的过程中结合板书，同时向学生说明下图是DNA结构的简单表示法，强调圈出来的结构表示腺嘌呤脱氧核苷酸，而不是表示腺嘌呤这种碱基。

②合成子链：以解开的每一段母链为模板，以4种游离的脱氧核苷酸为原料，遵循碱基互补配对原则，在有关酶的作用下，合成与母链互补的子链。结合板书具体分析子链的合成，强调DNA聚合酶的作用。

③形成子代DNA：每条子链与其对应的母链盘旋成双螺旋结构，形成两个与亲代完全相同的DNA。

Ppt展示DNA复制三个过程的文字表述，再向学生讲解一下这个过程，加深印象。由于新形成的DNA分子中都保留有一条母链，因此这种复制方式又被称为半保留复制。

学生活动：听讲，思考。

教师活动：PPT展示DNA复制过程的动画。边播放动画，边向学生讲解DNA复制的第一个特点：DNA 复制时并不是把整条长链解开后再进行复制，而边解开双链，边进行复制，因此，它的第一个特点就是边解旋边复制。第二个特点是半保留复制。PPT展示DNA多个起点同时开始复制的图片，得出DNA复制的第三个特点：多个起点同时进行复制。

学生活动：听讲，记录，思考。

教师活动：引导学生思考总结DNA复制的条件：①模板：亲代DNA分子的两条链；②原料：4种游离的脱氧核苷酸；③能量：ATP；④酶：解旋酶、DNA聚合酶等。引导学生回顾酶要在适宜的温度和pH 条件下才具有活性。同时复制过程还需要一些无机离子，如Mg2+等。

学生活动：思考，总结。

教师活动：DNA复制是具有较高的准确性的，比如，人产生的后代还是人，而不会是猪或者是其它动物，这就说明亲代在传递遗传信息时具有准确性，也就说明DNA复制具有准确性。那为什么DNA能进行准确的复制呢？这就要从它的结构说起了。我们知道DNA具有独特的双螺旋结构，这个独特的双螺旋结构就为复制提供精确的模板；同时在复制的过程中，还遵循碱基互补配对原则。这样DNA就能

进行准确的复制了。正是由于DNA的准确复制，使得亲代的遗传信息传递给子代，从而保持了前后代遗传信息的连续性。这就是DNA复制的意义。

学生活动：思考，记录，听讲。

二、DNA复制实验

结合三维设计跟踪训练中第104页第13题进行讲解。

教师活动：首先介绍当时科学家猜想的三种DNA复制方式：全保留复制、半保留复制、分散复制。接着介绍实验的过程。利用板画画出三种复制方式中亲代、子代Ⅰ的DNA双链，介绍密度梯度离心的原理和结果。引导同学推测三种复制方式得到子代Ⅰ的DNA进行密度梯度离心的可能结果，再由实验的实际结果推测出在三种复制方式中可以排除全保留复制的可能。为了确定复制方式到底是半保留复制还是分散复制，接着看子代Ⅱ。先引导学生推测两种复制方式产生的子代ⅡDNA的情况，再介绍实际的实验结果，最终确定DNA复制的方式是半保留复制。

三、DNA复制计算

教师活动：ppt展示一个DNA分子连续复制3次的情况，引导学生由一个DNA分子复制一次可得到2个DNA分子，复制两次可得到4个，复制三次可得到8个，推导出复制n次可得到的DNA分子个数：2n。同时引导学生观察得出无论复制多少次，始终有2个DNA分子是含有亲代母链的，不含亲代母链的DNA分子数为2n-2。接着引导学生思考一个DNA分子复制n次后，可得到DNA链的条数为2*2n=2n+1，母链所占比例为1/2n，子链所占比例为1- 1/2n。

学生活动：思考，得出结论。

教师活动：ppt展示习题1：将一个细胞的DNA用15N标记，放入含14N的4种脱氧核苷酸培养液中，连续分裂4次，含14N的DNA细胞占总细胞的 100%，

只含14N的DNA细胞占总细胞的87.5%，

含15N的DNA细胞占总细胞的12.5%，

只含15N的DNA细胞占总细胞的0。

让学生思考回答，考察学生对本结论的理解情况。

学生活动：思考得出答案。

教师活动：分析解题思路，同时提醒学生注意审题，看清题目中是“含”还是“只含”。让学生完成课后思考与练习的第二题：含有100个碱基对的一个DNA分子片段，内含40个胸腺嘧啶，如果连续复制3次，则需游离的胞嘧啶脱氧核糖核苷酸（D）

A.60个

B.80个

C.180个

D.420个

开始时，学生较难得出结果，借助一个DNA分子连续复制3次的过程展示，向学生讲解解题思路：该DNA分子片段中，胸腺嘧啶有40个，则胞嘧啶有60个，一个DNA分子复制3次可得到8个DNA分子，这8个DNA中共含有胞嘧啶——60*8=480，而在这8个DNA分子中含有两条亲代母链，这两条母链中的胞嘧啶是原来就有的，不需要用原料重新合成，因此这个DNA分子复制3次需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸480-60=420。

再把一般的情况推广出去，用同样的思路得到以下结论：若DNA分子中某种碱基数量为a，DNA复制n