论英语教学中的兴趣培养

首先 ， 我 对 全 班 学 生 进 行 了 初 步 的 了
解和测试 ， 按 学生的性格 、 个性 、 品 质 划 分 ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ． Ｈｅ ｈ ａ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ． ” 同时 处 处 不 顺 利 ， 他 就 会 产 生 厌烦 心 理 ， 自然 什
为三 类 。 第 一 类 是 对 英 语 学 习热 情 高 、 头 把“ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ． ” 写 在黑板
是对英 语课 反应 一般 ， 需 要教师 关注 、 引 来， 问道 ： “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｅ ｅ ｎ ？ ” 于 是那
在英 语教学 中 ， 我 发 现 对 学 生 不 能 操
之过 急。 如果感到英语 很难 ， 总是学不 好 ，
中一 位学生这 样说 道： “ Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ． ” 这时， 老 师立即 回答 ： “ Ｙｅ ｓ ， ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ
。
进 行 了深 入 的 探 索 和 实 践 。 关键 词 ： 稳定 保持 巩固 拓展
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３
文献 标 识码 ： Ａ
பைடு நூலகம்
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｃ ） 一 ０ １ ６ １ 一 Ｏ １
“ 兴趣是 最 好的老 师。 ” 我 有 多 年 的 英
维 低 谷 的 问题 ， 而 教 学 游 戏 便 不 失 为 一 条
语教学 中深深 地体会到 ， 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 是 进 一 步 实 施 素 质 教 育 的 基础 和前提。 根据 我 多 年 从 教英 语 的 经 验 ， 在教 学 过 程 中是 这 样 来 培 养 学 生 的英 语 学 习兴
趣 的
学 生难 免会 犯 错 误 ， 受 到 老 师 的批 评 。 他 们 捷径 。 通过教学游戏 ， 能够 让 学 生 们 大 脑皮 的 学 习 往往 带 有 感 情 色 彩 ， 有时， 他 们 不 愿
层出现疲劳 的区域稍稍休 息 ， 让 其 他 区域 意 学 习某 一 科 ， 仅 仅 是 因 为 不 喜 欢 某 一 位 稍微 兴 奋 一 下 ， 这样就很 容易帮 助学生 闯
师， 例如 “ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ． ”
“ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ． ” 其
４ 引导感受成功 ， 拓展学生 的兴趣
摘 要： 兴 趣教 学是 多方位的 ， 每住老 师都有 自己的 见解和做 法。 激发和培 养学生 的英语 学习兴趣 ， 做 到直接兴趣 和 间接 兴趣 的转 变 起 关键作 用的还 是老师 ， 这就需要老 师改 变教 学观念 ， 勇于实践和探索 。 本 文作者 在 多年 的英语教 学中， 和 学生亲切接触 ， 就英语 学习兴趣
１ 面 向全体学 生 ， 稳定 “ 最初兴趣 ”
语以前 ， 对 英 语 学 科 存 在 着 好 奇 心 和 强 烈 的 了 解愿 望 。 在 英 语 越 来 越 受 重 视 的 今天 ，
小 学 早 已开 始 了对 英 语 的 教 学 和 探 索 ， 有
的地 方 甚 至幼 儿 园 就 已 经开 始 了对 英 语 的
等 一会 告 诉同学 们 ： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ 心， 解 除 他 们的 心 理 压 力 ， 在课 堂 上 仍 热情 地 鼓励 他 们 ， 不歧视 他们 ， 这样一来 ， 学 生 然后， 老 师在 黑 板 上 书 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｈ ａ ｓ ｈ ｅ 在 我 的 帮 助 下 改 掉 了 许 多毛 病 ， 这 些 学 生
过这 段 “ 思维低谷” 。 例如， 一 次课 上讲到ｔ ｏ ｈａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ 与ｔ ｏ
老师。 因此 ， 建 立 良好 的 师 生 关 系是 巩 固学 习兴趣 的又一个重要 方面 。 在教 学 中 我 经 常提醒和鼓励这 类学 生 ， 在 学 习 中给 他 们
ｈ ａ ｖ ｅ ｇ ｏ ｎ ｅ 的区 别时 ， 教师 发 现许 多学 生很
均 等的 机 会 ， 当他们违犯纪律时， 委 婉 地 批 疲劳 ， 精神 不够 集 中 。 于 是 教 师 便 请 一 名 学 评 他 们 。 有时 批评 较 严厉 时 ， 他 们 也 能 接
受。 另外 ， 在批评完学 生后 ， 我都 找 学 生 谈
“ 最 初兴 趣 ” 是 指 学 生 在 未 正 式 接 触 英 生 到 黑 板 前 面 来 ， 在 他耳 边 耳 语 道 ： “ 请 你 ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ． ” 随 即叫 他离开 教 室暂 时 到 门外 去。
ｇ ｏ ｎ ｅ ？ ” 让 学 生 猜走 出 教 室 的那 位 同学 到 哪 在 课 堂 上 往 往 表现 很 积 极 ， 踊跃 发 言 ， 学习 接触。 他 们 对 英 语 的热 爱 程 度 不 同 ， 但 很 少 去 了 。 于 是 学 生 纷纷 把 猜 测 的 结 果 告 诉 老 英 语 的 兴趣 丝毫 没 有 受 到 损 害 。 有人讨厌英 语 ， 这 对 初 中英 语 教 师 来 说 是 个很好的开端 ， 关 键 是 怎 样 让 学 生 保 持 住 最初的兴趣 。
科 教 论 坛
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ 。 ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
论 英语 教 学 中的 兴 趣 培 养
陈 忠 礼 （ 山东省 昌 邑市北孟 镇塔 耳堡初 中
山东 昌邑 ２ ６ １ ３ ２ １ ）