中职专业课教学常用的几种教学方法的比较研究

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中职专业课教学常用的几种教学方法的比较研究宁远县职业中专学校雷柳青、汤拥军【摘要】目前在中职专业课教学中广泛采用的教学方法有：

项目教学法、案例教学法、现场教学法、模拟教学法、仿真教学法。

这些教学方法各有其内涵和特点，各有其适用场合，各有其优势和局限。

明确这些教学方法的起源、内涵、特点和适用场合，对于中职教师更好地选择适合于课程内容的教学方法，提高课堂教学的效果具有重要的意义。

【关键词】中职教学方法比较研究中等职业教育和普通高中教育是我国高中阶段教育的主体，但它们从实质上说是两类不同类型的教育：

因其培养目标的定位不同，在教学方法上也有很大差异，这一点主要体现在中职专业课的教学上。

作为高职教育的低级层次，中职教育与高职教育具有更大的同质性，与普高教育具有更大的异质性。

目前在中职专业课教学中广泛采用的教学方法有：

项目教学法、案例教学法、现场教学法、模拟教学法、仿真教学法。

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这些教学方法各有其内涵和特点，各有其适用场合，各有其优势和局限。

不少中职专业课教师在教学计划中笼统地写道：

本课程使用项目教学法、案例教学法、现场教学法、模拟教学法、仿真教学法。

而实际上对于一门特定的课程，只能使用其中最适合的一种教学方法为主，再以其它的 1-2 种教学方法为辅，不可能什么教学方法都用，都一样重要。

因此，对这些中职专业课教学中常用的教学方法的内涵、起源、特点、适用场合及优势与局限作个比较研究，是很有必要的，也是很有价值的。

一、准确理解常用几种教学方法的内涵项目教学法，又称为项目设计任务驱动教学法，这是一种以设计好的教学项目．．．．作为主要的教学资源的教学方法。

理解其内涵的关键词是项目，而项目就是学生要完成的一个大任务，它可以包含一系列的小任务。

案例教学法区别于其它教学法的明显特点就是用案例．．作为教学的主要资源。

理解案例教学法的关键词是案例，什么是案例呢？案例应该是实实在在的现实情况的记录，而不是凭空想象出来的故事！它可以是过去已经真实发生过的典型事例，其关联到的人物、过程、结果都是真实的；也可以是教师根据真实事例合情合理地改造过的、

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在现实生活中完全有可能发生的典型事例。

正是因为它是真实的，才是可信的，才有值得研究和分析的价值；如果案例本身就是子虚乌有，就不值得去分析和研究，也就没有教学意义。

最早的案例教学应该是用在法律教学中，在这里案例往往就是已经发生并审结的案件．．．．．．．．．．。

现场教学法就是在实际的生产．．．．．或．服务．．现场．．进行课堂教学。

理解其内涵的关键词是实际的生产或服务现场。

现场教学的基本特点就是教学不是在教室也不是在实验、实训室，而是直接在生产产品的车间（作坊）、农业生产的地头田间、社会服务的现场。

如教师带领学生在数控加工实训室生产出一把锤子，就不能说是现场教学，而只能是项目教学。

根据学生在生产现场的行为，可将现场教学分为两类：

观摩型现场教学和生产型现场教学。

前者学生并不直接参加生产或服务，只是在旁观摩，后者则学生直接作为生产者或服务者参与，一般情况是边观摩边参与。

模拟教学法，又称为情境模拟教学法，就是在校内模拟．．真实生产或服务现场的情境．．进行实践教学的方法。

理解其内涵的关键词是情境模拟。

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而仿真教学法本身就是一种特殊的情境模拟教学，即通过使用计算机及其专门软件来模拟真实的生产情境。

中职专业课教学之所以要实施情境模拟教学，主要是基于以下几个方面的原因：

（ 1）由于条件的限制不便于实施现场教学，如无校内校外实训工厂或距学校太远等；（ 2）仿真教学由于是在电脑上完成的，不用消耗材料和磨损机器，却能让学生掌握实操技能，而且允许学生出现操作错误再纠正，因此是一种很经济实惠的实践教学；（ 3）先模拟或仿真再进行真正的实践，本身就符合学校实践教学的认知规律，是教学的一种必然需要。

二、几种常用教学方法和起源和发展项目教学法起源于二十世纪初欧美职业教育领域流行的模块式教学即以培养学生的职业核心能力为重点的教学模式。

模块式教学是一种课程设计、规划、教学方法的总体理论，其具体的教学方法就是项目教学法。

与其说模块式教学是一种教学方法，无宁说是一种教学理念，是一种指导中职、高职等职业教育的教学理念。

因此，我们不能把模块式教学和项目教学割裂开来，认为这是两种不同的教学方法。

目前，项目教学法已在中职和高职专业课教学中普遍采用，成为主导的教学方法。

案例教学绝是不是什么新东西，在中国和欧洲的法律和医学领

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 域很早就使用案例教学。

据考证，我国早在秦朝就用法律案例来教授官吏；而一些典型的案例在中国漫长的封建社会中可以直接作为判案的法律依据，所谓有法依法，无法依例。

而医学上的案例叫病例，典型的病例也是医生诊断和治疗疾病的重要依据。

但将案例教学法系统地提出并应用于管理学教学，则最早起源于 20 世纪初的美国哈佛大商学院，后来逐步推广到财会领域和各种服务性行业。

现场教学法的起源甚至和教育的起源历史一样悠久，原始先民就是在生产和生活中使用现场教学法来教育后代的。

中国古代培养工匠艺人的最有效方法就是师傅带徒弟，其教学活动就是在生产服务的现场进行，就是现场教学。

只不过当时，一个师傅只带一个或少数几个学生，而现在一个或几个教师则带一个班的学生。

这种师傅带徒弟以现场教学为主的教学方法，培养了大批技能技艺真正过硬的工匠艺人，可以说是培养技能型人才非常有效的方法。

就是在今天的中职专业课教学中，如果要真正带出技能高手，也还得在分班上课制的基础上，再采用师傅带徒弟的方法。

而现在在中职学校得到大力提倡的工学结合教学模式，就是一

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