追梦的教师最快乐

职前期
看看自己在哪个阶段？
追梦旅途：痛并快乐着
• 一个比别人做得出色的一线教师，一定付出 了比一般人多得多的坚忍和努力。 • 两位老师在追寻自己专业目标和专业理想过
程中经历了哪些有感触的苦与乐。
梦想终点：超越名利的播种者情怀
• 教育需要有情怀的人才能胜任，因为，每一次播种未
必都能等到结果，甚至是自己播种让别人来收获。
• 教育不仅需要超越名利，甚至要超越智慧。没有热心
和爱心的智慧是冰冷的智慧。 • 心里没有学生的发展，只有教师个人名利的“追梦” 是利己主义者的个人奋斗。
两位老师处理个人专业发展和促进学生成长关系的感悟和体会
做一个有心的追梦人：像
毛竹一样生长。 两位老师与各位老师的经
验和忠告。
教师的存在感和价值感
乐，维持的时间会很短，一般不会超过六个月，尤其随着
年龄的增长和和物质需求的满足，人们普遍会把存在的意
义感，个人的价值感作为快乐的重要源泉。 • 意义感：做的事情是有重要的、有意义的。 • 价值感：自己把分内的事情做好，赢得认可。
人生四大惜事
• 少无良师 • 长无益友
• 壮无善事
• 老无令名
追梦起点：凡事，预则立，不预则废
• 两位老师从什么时候开始考虑自己的专业发展，有
了自己的专业目标和成长规划的？ • 两位老师在各自专业发展规划中是否存在一些特定
的阶段和特殊事件的影响？
职业生涯的八个阶段
离岗期 消退期(30以后)
稳定期(20-30) 挫折期(15-20)
热情与成长期(6-15) 能力构建期(4-6)
职初期(1-3)
追梦的教师最快乐
迟希新 马连君 孟立新
Βιβλιοθήκη Baidu梦
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传销：一个反例的“正启示”
传销的参与者也是心怀梦想的人 方向 信心
动力
快乐
作为师德讨论话题的追梦
• 关乎教师的专业成长和专业发展
• 关系到教师的内在动机和发展动力 • 涉及到教师的职业理想与职业幸福
持久的动力源泉在哪里？
一个心理学家曾这样说：感官的快乐和物质上的快
• 自己被学生喜欢
• 自己的课被学生喜欢
• 自己的工作被别人认可 • 自己因为努力而获得尊重
做幸福的主宰者，做积极心理调解者
静中静非真静，动处静得来，才是性天之真境； 乐处乐非真乐，苦中乐得来，才是心体之真机 。 洪应明《菜根谭》
谢 谢！