教师专业发展策略初探

教师专业发展策略初探

教师专业发展，是指教师个人成为教学专业的成员，并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。教师的专业发展，国家从制度上已有了规定规范、社会从需求和呼唤方面已形成了强势的推动力。学校不但搭建平台予以拓宽引领之外，更重要的还需管理者和教师自身不断追求和努力，这才是有效推动教师专业发展的关键。

做一名专业化的教师，要从点滴做起，从日常工作做起。

一、学习思考，增专业成长智慧

教师的专业成长是一个动态的过程，离不开学习。一线教师喜欢学习别人的经验,而不太喜欢学习理论，其实这是一种误区。特级教师于永正认为：“应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。”正所谓“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。教师的文化素养决定了学生学习的品质,教师的心灵力量预示着学生的生命强度。腹有诗书的教师在课堂上更显气韵动人、心灵细腻、精神丰富、感情更充沛、思想更厚重。

一位名人说过：“伟大的思想是从心里来的。”善于思考，就如拥有了一双睿目，洞察每一个鲜活的生活背后所隐匿的理性光芒。把零散的汇成系统，由表层进入本质，使感性提升为理性，好老师就要做一个善于思考的智者。作为教师，在教育这块土地上不但要

善于“舌耕”“笔耕”，更重要的是善于用“心”去耕耘，用“心”去思考。

教师的思考最有效的载体莫过于撰写教育随笔。所谓教育随笔,就是记录下自己教育的足迹。它可以是教学片断，可以是教育叙事，也可以是教育教学中一闪而过的思想火花……在写作的过程中会

发现伴随它的还有实践、阅读与思考。撰写教育随笔的过程，就是思考、审视、总结、提炼、升华自身教育实践的过程，就是不断提升自身专业化水平的过程。

二、实践创新，提专业成长效果

教师的专业成长归根结底要靠实践，“课堂”是教师教育教学工作的主阵地。教师要勇敢地投身于课堂教学和科研活动之中，并要有“敢为天下先”的勇气。要有勇于更新教育观念，勇于改善教学手段，勇于完善教学方式。

教师要认认真真上好每一节课，精心准备上好课，这个精心准备的过程必会促进教师教学水平的提高，会促使自己的教学观念有所创新，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。教师要促进自身的成长，就要与落后的教学观念较量，进行自我挑战，磨练意志，积累经验，锻炼提升自己的实践能力。积极争取上公开课和参加教改实验的机会，由此来获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼，在实战中促进专业发展。

三、反思动笔，添专业成长活力

反思不仅贯穿整个教育教学及研究的过程，而且贯穿于教师专业成长的整个过程。反思是教师对自己的实践活动不断进行总结、升华的过程，它有两种情况：一是对自己的工作进行总结，找出过程中经验和教训，有助于在将来工作中借鉴；另一个就是在长期的实践的基础上形成一种理性结论，可以用来指导面上的工作。反思，会促使教师有悟性成长起来。教师不仅应该培植起反思意识，还要学会反思，善于去发现问题，发现困惑，及时反思，持续反思。

反思要全面，不能停留在一个方面。反思要深刻，不能停留在表面上。反思还要注意于动态中把握教育教学工作的规律性。反思要“多学”，不能仅是“苦思冥想”，要学会向他人请教，学会在学生中听取意见，要学会用理论指导反思，否则，主观经验、个人思考的反思，会使反思折断了理性的翅膀，失去了智慧的光环。

要成为优秀教师,就应不断自我反思，要使反思形成习惯，并且逐渐走向深入，就应不断写课后反思—这是教师专业发展的必由之路。某种意义上说,教师的专业发展史,其实就是他们的反思史。教师的教育人生，乃是反思教育的一生。

四、互助共进，创专业成长氛围

伙伴互助能够创设校本研修的氛围，是激发教师专业发展和创设学校研究文化的影响力。当周边的伙伴大都行动起来，他们的语言、行动都在探究教学，钻研教法的时候，对周边教师的影响力是空前的，每一个人都会无形中受到这种氛围的影响。当这种正面的

文化氛围形成的时候，这所学校就充满了积极向上的动力。伙伴的互助力对教师双方而言，既是一种义务，也是一种交流和提升的过程。在交流提升的过程中，教师越来越觉得需要群体力量的支撑。在这样一个有组织的群体中可以发展得更快。管理心理学认为：群体的准则、规范、舆论和人际关系，往往会形成一种无形的压力，有效地影响和改变着一个人的态度。群体的影响不仅是一种强制性的约束力，而且还具有榜样示范作用。只有形成自然合作的教师群体文化，才能从根本上促进教师的可持续发展。一所学校若长此以往地团结协作，自然就形成了教师团队精神和教师群体文化，就会产生凝聚力；有了凝聚力，也就有了内动力，而这种内动力又会进一步促进教师的专业化发展。

五、专家引领，明专业成长方向

一位特级教师曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定了教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于年轻教师来说，如果缺乏专家、名师的引领，则很难提升其教育理念，难以做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。与专家对话，实现理论与实践的碰撞，使教师提升理念，拓展视野，不断走出思想上的误区，在智慧的交流中获得新的感悟，教师的备课、上课、反思、教学行为和思维方式发生了深刻的变化，

提高了专业理论素养。

实践证明，只要教师们加强责任、善于学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔，相信令人仰慕的名师会越来越多，相信一定会迎来专业发展的灿烂春天。

（作者单位：重庆市梁平县教师进修学校）