小学语文课堂教学中有效评价的研究

“小学语文课堂教学中有效评价的研究”

研究方案

一、课题的提出

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。《语文新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这就要求我们对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅关注学生的学业成绩，更要关注他们多方面的潜能；不仅要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来情感与态度。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生的发展，这是我们应当秉持的评价的基本理念。

纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在以下几个弊端：评价形式单一，以教师评价为主，忽视学生自评和互评；评价语言简单，片面理解评价的激励作用，一味地表扬；评价的视角狭窄，只关注对学生知识掌握，忽视学生学习语文的过程和方法，更忽视情感态度和价值观的评价。这致使很多学生无法体验到学习的成功和乐趣，无法发现自己的潜能，从而失去了动力。这种单向性的、一元性的、程序性的课堂评价充斥于我们的语文课堂，在不同程度上阻碍着学生的发展。

基于以上小学语文课堂教学评价存在的弊端和语文课程标准中明

确提出的评价建议，提出了“小学语文课堂教学中有效评价的研究”这一课题，这对于提高课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义。

二、研究目标

1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力。提高教师的内在知识素养、课堂评价意识及评价能力，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。

2、通过本课题的研究，促进学生人格的发展。课堂上有效评价，能提高学生的学习交往的能力，激励学生奋发向上，从而促进人格的健康发展，尤其促进学生正确认识自我，评价自我，促使师生之间、生生之间的合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。

3、通过本课题的研究，促进课堂教学的优化。语文课堂上评价意见的交流活跃，不仅能激活整个课堂教学气氛，还能有效地促进学生自主学习，主动探索以及提高学生语言表达能力，促进学生思维的发展，提高语文课堂教学的效率。

三、研究的价值

1、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生主动探求知识，培养学生语言表达能力。调动学生思维的积极性、主动性，与文本进行交流、碰撞，产生思维的火

花，使他们灵性飞翔。探究教师的课堂评价如何做到有针对性，有艺术性，环环相扣，层层相递，努力提高课堂评价的有效性，

2、通过课题的研究更新教师的教育观念，提高教师实际教育教学的水平、教科研水平。以研究科学有效的课堂评价为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。

四、研究的内容

1、评价内容的研究。评价内容要多元化，重视学生综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

2、评价方式的研究。评价方式要多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

3、评价主体的研究。评价主体要互动化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，建立师生、生生交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

五、研究的方法

本课题主要采取调查法、比较法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等方法进行。先对我校各年级语文课堂评价的有效性进行综合分析，归纳总结出课堂评价存在的问题，进行整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的办法。通过在课堂教学的各个环节进行观察实验，根据实践中学生学习活动时的不同表现，分阶段及时反馈，及时调整教学实验策略。通过查阅资料，学习新的理论和别人

的先进经验应用于自己的课题实验，并运用强有力的理论根据指导课题研究。

1、调查法。有目的、有计划、有准备地选择多名教师，进行以教学评价现状、教学中遇到哪些评价是无效现象，怎样提高课堂评价的有效性为话题的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观察记录，从而深入了解评价在语文课堂教学中的现状，为研究提供依据。

2、行动研究法。针对本课题研究，不断提出改进意见，并付之于行动，在课堂教学的研究实践基础上验证、修正研究行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高课题研究的价值。

3、比较归纳法：通过对各班级或学生之间的比较，从中归纳出所取得的成绩。

4、案例研究法：收集典型的语文课堂教学中有效评价的案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。

5、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学生的学习经验，为本课题研究服务。

六、本课题研究的程序及实施步骤

实验研究将分为如下四个阶段：

第一阶段：研究准备和宣传发动（2011年3－4月）

开展课题研究是提升我校教师自身素质、加强我校教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，根据市区教育局的统一要求，结合学校实际，主要做好以下工作：

1、成立课题组，制定课题研究方案。

2、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

3、进行大会动员，采用小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式进行学习动员。

4、加强理论学习，组织课题研究人员进行培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

5、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。

第二阶段：研究实施阶段（2011年5月至2011年7月）

在宣传发动的基础上，课题研究周期内，对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师分析语文课堂教学评价现状，查阅资料，探索语文课堂教学的有效评价，做好记录等。

第三阶段：自我评估阶段（2011年8月至9月）

在学校领导的指导下，对课题研究进行全面系统的自我总结与评估。通过对课题研究过程的全面梳理，特别是对研究中理论与实践过程的再反思、再认识，更新每个教师的教育观念，提高教师实际教育教学的水平、教科研水平。以研究科学有效的课堂评价为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。

第四阶段：总结表彰阶段（2011年10月至11月）

在完成课题研究各项任务基础上，准备并接受校课题研究领导组的课题研究结题验收，并向市教育局总课题组申请结题。

在完成实施阶段各项任务的基础上，整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请结题；总结疏理各个层次、各个方