1.2-体验化学探究

设计实验
三思而后行
实施实验
行后而三思
实验完成
化学探究实验报告
▪ 姓名 合作者
班级 日期
，
▪ 实验名称：
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▪ 实验目的：
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▪ 实验步骤和现象：
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▪ 实验结论：
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▪ 反思：
▪ 1. 对本次实验的反思：
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▪ 2. 希望进一步探究的问题：
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反思的角度
▪ 1.探究方法是否科学、有效？ ▪ 2.探究程序是否合理、简捷？ ▪ 3.探究过程是否安全、环保？ ▪ 4.有哪些需要改进的地方？ ▪ 5.还有哪些问题有待进一步探究？
空 气 成 分 的 发 现
酸碱指示剂的发现
课题一 从问题开始
提出一个问题，往往比解决一 个▪ 化 获问学 得题科的更学，重的科每学要一 探，项 究因成 也为果 是都 我解是 们决通 学一过习个科化学学问探的题究重 也要许方仅式仅。是一个数学上或实验上的 技能而已，而提出新的问题、新的 可▪ 科能学性始，于从问题新，的如角果度没有去了看问旧题的，科问学题发， 都展需就要走有到创了尽造头性。的化想学科象学力就，是而在不且断标发 志现着问科题学和的解决真问正题进的步过程。中向前发展的。
▪ 2.实验方案的设计必须客观公正，符合安 全要求。
▪ 3. 科学探究是一个合作与交流的过程，只 有积极参与、充分表达交流才能享受到探 究的乐趣。
▪ 4.科学探究需要动手操作，更需要动脑思 考，是一来自百度文库动手与动脑紧密相结合的过程。
课题三、对探究活动进行反思
▪ 1892年，英国物理学家瑞利发现：从空气 中分离得到的氮气密度与分解含氮物质所 得的氮气密度之间始终有微小的差异（相 差0.0064 g /L）。瑞利没有放过这一微小 的差异，他与英国化学家拉姆齐合作，终 于发现在空气中还存在着一种性质“懒惰” 的气体——氩气。在以后几年里，拉姆齐 等人又陆续发现了氦气、氖气、氙气等其 他稀有气体。
▪ 1. 从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火 柴点燃。
▪ 2. 点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄 灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油。
▪ 3. 用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将其末端插入燃着的 蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻璃管尖嘴处点燃。
▪ 结论与解释：石蜡是先熔化成液态再变成气 态才燃烧的，因为气态的石蜡比液态或固态 的石蜡更容易被点燃。
感受“过程”增进探究要素的理解
▪ 科学探究的基本环节：提出问题
猜想与假设
收集证据（包括设计实 验方案、进行实验等）
获得结论 反思与评价 表达与交流
实验探究 1-1 探究蜡烛燃烧的奥秘
▪ 发现并提出问题：固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气
后才能被点燃？
▪ 猜想与假设：在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡需变成
蒸气才能燃烧。
▪ 设计并进行实验：
▪ 反思与交流：
▪ 1. 对探究过程的反思：点燃液态石蜡油时， 起初先把石蜡油滴到蒸发皿中再尝试点燃， 结果由于石蜡油冷凝太快，始终未能得到液 态石蜡。
▪ 2.有待进一步研究的问题：
▪ （1）从石蜡燃烧火焰的不同部位引出的气 体都能继续燃烧吗？
▪ （2）如何证明石蜡燃烧是化学变化？
▪ 1.科学探究是学习化学重要而有效的方式， 化学实验是进行科学探究的重要途径。
——爱因斯坦
如何发现问题？
▪ 敏锐观察和深入思考； ▪ 不轻易放过任何“反常”现象； ▪ 不轻信现成的结论，不迷信权威观点； ▪ 养成独立思考的习惯。
活 动 天 地 1-3
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题
那支蜡烛先熄灭？
课题二、通过科学探究解决问题
▪ 有了问题，就要设法找出答案，请你结合 《物理》、《生物》等科学的学习谈谈如 何寻找问题的答案。