《皇帝的新装》试讲与说课

• 4、情境体验：为了调动学生的生活经验，盘 活童话的生活世界，安排的教学环节是情境体 验，具体做法是：抽同学扮演童话中的人物， 激活人物外在言行。经过学生通力合作，会发 现皇帝、大臣、骗子、孩子等人物外在言行。 该环节让学生用生活体验完成童话的再创造。
• 5、洞察内心：为了引领学生走进童话人物的 内心世界，安排的教学环节是洞察内心，具体 做法是：①让学生圈点出童话人物的内心想法； ②让学生思考童话人物为什么具有相似的想法； ③让学生诉说骗子为什么行骗成功。经过师生 合作交流，同学们会发现皇帝和大臣是兼有昏 庸和不称职，骗子抓住他们的弱点去编织检验 弱点的虚幻新装。本环节引领学生盘活童话人 物的内心世界。
• 2、复述故事：为了引领学生从整体上把握童 话，安排的教学环节是复述故事，具体的做法 是：①通读全文，圈点勾画出童话中的人物； ②做好批注，找出童话中的故事；③抽同学复 述童话。该环节引领学生从整体上把握童话。
• 3、梳理线索：为了引领学生发现童话内容之 间的内在关系，安排的教学环节是梳理线索， 具体做法是：①让学生找出一个字串连童话故 事; ②抽同学梳理出童话故事的线索。经过学 生的寻找与思考，发现全文围绕一个“骗”字 串连童话，童话的线索是：骗子行骗→大臣助 骗→皇帝受骗→百姓传骗→孩子揭骗。本环节 打通童话思路，找到童话内容的内在联系。
人物鲜活灵动，意味深长，似乎是一轮太
阳，在读者心灵深处发光。同学们猜猜这
位作家是谁？让我们一同走进安徒生的童 话《皇帝的新装》。
• 二、复述故事：①这篇童话中写了哪些人 物？皇帝、骗子、大臣、伺从、观众、孩
子；②这篇童话讲述了那些事？皇帝爱新
装、骗子织新装、大臣看新装、皇帝穿新 装、百姓议新装、孩子揭新装。
• 八、拓展延伸：对比阅读《皇帝的新装》、 《丑小鸭》、《卖火柴的女孩》，比较表 达方式、意义内涵的不同点。
• 7、挖掘内涵：为了培养学生思维能力，从表 象世界推理内在本质，安排的教学环节是挖掘 内涵，具体的做法是：①思考骗子行骗为什么 会成功？②思考统治者为什么会受骗？③思考 孩子为什么会揭骗？④概括出童话表达的内涵。 经过学生讨论，会发现骗子抓住统治者昏庸、 不称职的弱点行骗，统治者因为自己不愿承认 昏庸、不称职而受骗，百姓因为盲听盲信而传 骗，孩子因为淳朴本真而揭骗。学生会发现该 文批判上层统治者昏庸无能，批判社会普遍盲 听盲信，无知无畏的人才能传达真理、揭示真 理和改变社会。该环节教会学生推导出童话的 意义内涵。
• 8、拓展延伸：为了拓展学生思维，安排的 教学环节是拓展延伸，具体做法是：对比 阅读《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《卖 火柴的女孩》，比较表达方式、意义内涵 的不同点。该环节能化所学为所用，形成 迁移能力。
• 六、板书设计（略）
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《皇帝的新装》试讲
• 一、激趣导入：同学们，有一位外国作家 最爱写童话，在他的笔下故事意趣横生，
• 七、挖掘内涵：①这篇课文用什么表达意义内 涵？借助骗子行骗为什么会成功、统治者为什 么会受骗、百姓为什么会传骗、孩子为什么会 揭骗来表达意义内涵。②这篇童话表达出什么 意义内涵？表达的表层意义内涵是：骗子会抓 住统治者昏庸、不称职的弱点行骗，统治者会 因为自己不愿承认昏庸、不称职而受骗，百姓 因为盲听盲信而传骗。概而言之，该文深层意 义内涵是批判上层统治者昏庸无能，批判社会 民众普遍盲听盲信，赞扬无知无畏、无私无畏 的人才能传达真理、揭示真理和改变社会。作 者把改变社会的希望寄托在未成年的孩子身上， 寄希望于未来。
• 四、情境体验：①童话中的人物有怎样的 外在言行？骗子假装努力织布，大臣夸耀 新衣的色彩和图案，皇帝试穿新衣，观众 赞美皇帝新衣，孩子揭穿皇帝新衣，观众 议论皇帝新衣。外在言行集中体现在对新 衣的态度上，赞同的一方是大多数，出自 成年人。反对的一方是个孩子，是未成年 人。童话人物之间的外在言行形成了成年 人和未成年人的反差对比和明显矛盾。
《皇帝的新装》试讲与说课
各位评委大家好，我说课的课文是《皇
帝的新装》，我将围绕教材分析、学情分析、 教学目标、教法学法、教学过程、板书设计
六个方面展开我的说课。
一、教材分析：《皇帝的新装》是人教版
七年级下册第六单元的第一篇课文，该单元 由童话、诗歌和寓言组成，通过虚构的故事 或景象曲折地反映现实，学习本单元可以培 养学生想象能力，引领学生追求真善美。这 篇课文是丹麦作家安徒生的童话，讲述了皇 帝爱新装而受骗的滑稽可笑故事，学习该文， 可以引领学生从文本细读中感悟人生道理。
• 三、梳理线索：①这篇童话故事围绕一个 关键字展开，这个关键字是什么呢？很显 然是围绕“骗”字展开相互连接的事件。
②这篇童话故事的线索是什么呢？全文围
绕一个“骗”字串连童话，童话的线索是： 骗子行骗→大臣助骗→皇帝受骗→百姓传骗 →孩子揭骗。故事线索环环相扣，层层递进， 从逻辑上，从情理上，推动童话故事向深 远处发展。
• 六、赏析人物：①童话中的人物众多，有 哪几类？分成四类，统治者皇帝和大臣是 一类，两个骗子是一类，观众是一类，孩 子是一类。②每一类人物各有什么优点或 缺点？统治者昏庸无能，骗子机智狡猾， 百姓盲目听信，小孩子纯真质朴。这篇童 话把皇帝、大臣、观众等作为成年人来描 述，写他们的缺点，写他们的自私、欺骗 和怯懦。把骗子作为狡猾的智者形象来描 述，写他们戏弄权贵。把孩子作为正面形 象来描述，写他的无私无畏和无知无畏。
• 五、洞察内心：①让学生圈点出童话人物 的内心想法；②童话人物为什么具有相似 的想法？童话中皇帝和两位大臣的内心是 相似的，都怀疑自己愚蠢或不称职，都不 敢承认自己愚蠢和不称职，都假装自己看 到了美丽的新装。③骗子为什么行骗成功？ 正是因为皇帝和大臣兼有昏庸和不称职， 骗子深知皇帝和大臣的弱点，抓住他们的 弱点去编织虚幻新装，用是否看到新装来 检验愚蠢和不称职。说到底骗子发现皇帝、 大臣人性弱点，并利用弱点去行骗。
• 2、细读童话故事，把握人物形象。
• 3、领悟童话内涵，塑造价值观念。
• 基于这样教学目标，安排的教学重点是揣摩童 话外在情节、内在心理，安排的教学难点是挖 掘童话暗含的深意。
• 四、教法学法：为了激发学生全身心投入童话， 让学生运用大胆想象走进童话，采用的教法是情境 教学法、点拨法和质疑法。
• 为了培养学生的抽象思维能力，让学生用自己 的思想去推理，采用的学法是圈点勾画法、讨论法 和小组合作探究法。
• 6、赏析人物：为了引领学生把握人物形象 的特征，安排的教学环节是赏析人物，具 体做法是：①为童话中的人物分类；②指 出每一类人物的优点或缺点。经过学生小 组合作交流，会发现童话提供的人物类型 是骗子、统治者、群众、孩童，会发现骗 子狡猾，统治者昏庸无能，百姓盲目听信， 小孩子纯真质朴。本环节教会学生真切把 握童话中的人物。
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二、学情分析：八年级下学期的学生喜爱
童话，对童话故事想象的离奇和夸张充满好奇，
但对童话寄寓的深意难以把握，语文教学应引 领学生透过童话故事的外在情节和人物的内在 心理，挖掘童话暗示的意义内涵。
• 三、教学目标：为了开启学生的悟性，激 发学生的想象，培养学生思维能力，安排如下 的教学目标：
பைடு நூலகம்
• 1、整体感知童话，梳理行文线索。
• 五、教学过程： • 1、激趣导入：为激发学生的学习兴趣，引领学生
进入有趣的童话，安排的教学环节是激趣导入，具 体做法是:同学们，有一位外国作家最爱写童话，在 他的笔下故事意趣横生，人物鲜活灵动，意味深长， 似乎是一轮太阳，在读者心灵深处发光。同学们猜 猜这位作家是谁？让我们一同走进安徒生的童话 《皇帝的新装》。这样导入设下悬念，激发学生愿 意走进童话的愿望。