竞聘护士总带教ppt
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2
岗位认知
wenku.baidu.com个人 简介
对护士带教岗位的认识
岗位 认知
案例 分析
计划 策略
结束 语2019/5/20
I
认识一
II
认识二
III
认识三
IV
认识四
带思想
带意识
带技术
带规范
医德医风引路人 法律安全倡导者 护理科研创新人 言行规范示教者
3
创新方法
个人 简介
岗位 认知
护患沟通是护理工作者与患者之间理解与信任的桥梁，贯 穿于整体护理的全过程［1］。
8
未来工作计划及策略
个人 简介
岗位 认知
师生要清楚临床教学目标
案例 分析
保证目标系统、连续、完整性
计划
临床教学：知识、精神、情 感等领域
策略
结束 语2019/5/20
制定切实可行带教计划 培养新护士实际工作能力
严格出科考核，提高重 视度
9
结束语
个人 简介
岗位 认知
案例 分析
计划 策略
结束
语2019/5/20
语2019/5/20
［3］ 袁 芳，李秀云，黄海珊．护理人员护患沟通能力培训及其态度、行为状况的调查
4
［Ｊ］．护理学杂志，2010，25（18）：8－10.
创新方法
个人 简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
梁红玉等［1］的研究表明，巴林特小组培训模式较传统护患沟通技 巧培训更能有效提高新护士的护患沟通能力和情绪智力。巴林特小组是 由匈牙利精神分析学家迈克尔·巴林特在1950年创立的一个专门针对缓解 医务人员职业压力的培训和研讨小组。
培训模式：培训工作的前提是接受精神分析的基本规则：自由联想。
第一步（５ｍｉｎ～１０ｍｉｎ），由提供案例的组员描述与该患者的 沟通过程以及存在的问题。报告完毕，其他成员可以询问她们希望了解 的相关细节题，由案例报告者根据实际情况予以回答； 第 二 步（３０ｍｉｎ），小组成员自由地表达他们对该沟通案例的看法、 感受和建议，以及在讨论过程中想法的改变。该阶段案例提供者暂不作 发言或反馈，仅仅是倾听； 第三步（１０ｍｉｎ），案例报告者总结发言，根据所有成员的发言重 新认识之前没有发现的问题，总结对自己触动最大的发言； 第四步（２ｍｉｎ～３ｍｉｎ），由组长总结，感谢案例 提供者。
应用巴林特小组培训模式 提高新护士护患沟通能力
竞聘岗位：带教老师
竞聘人：XX科 XX
2019/5/20
1
个人简介
带教
个人
姓名 XX
老师
简介
年龄 XX岁
岗位
能级 XX级
认知
案例 分析
计划 策略
结束 语2019/5/20
竞聘优势
工作期间多次担任主班工作， 并一直参与新护士及护生带教工作。 XX年的临床工作，使我提高了专业技术水平， 丰富了实践经验，培养了我较强的临床技能、高度 的责任心，和敏锐的观察、分析、应变能力以及良好 的团队意识，得到了新护士及护士长的认可。
6
案例分析
个人
由这一例投诉所带出来的新护士问题
简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
One
盲目执行医嘱
Two
不了解“护理安全十大目标—主动参与医 疗安全”目的及重要性
Three
缺乏有效护患沟通
7
最终目标
个人 简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
让新护士实现知识向能力转 化的过程。使她们尽快适应角色， 顺利走向临床第一线，成为一名 高素质全能型的护理人才。
［1］ 梁红玉．应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力［Ｊ］．护理学杂
5
志，2013，28（21）：1－3.
案例分析
个人 简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
病人化疗后出现Ⅲ度骨髓抑制，医生同时开立 两个临时医嘱吉粒芬300ug IH，要求上下午分开注射。 新护士（责任护士）分别于12:00及17:00给病人进行 的注射。家属对17:00注射的时间上对新护士产生了 不满，通过与家属沟通了解到，病人每次注射吉粒 芬后都会出现全身不适的症状，在12:00注射后家属 就向新护士提出第二次注射安排在18:00，这样可以 减少病人不适的症状。新护士在17:00给病人注射时 家属提出质疑，新护士只是简单的进行沟通后完成 了注射。在护士长进行床旁交接班时，病人及家属 提出不满。
Unluturk 等［2］指出有效的沟通是任何医疗机构最重要的 部分.
袁芳等［3］的调查提示，年轻护士在护患冲突场景下更缺乏 有效的护患沟通技巧。
方法 案例
计划
策略
［1］ 宫佩芬． 护患沟通能力及其影响因素的探讨［J］． 医学理论与实践，2011，24( 3) :
368 － 369．
结束
［2］Unluturk MS． Advanced nurse-patient communication system［J］．J Med Syst，2012， 36( 4) : 2529 － 2536．
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岗位认知
wenku.baidu.com个人 简介
对护士带教岗位的认识
岗位 认知
案例 分析
计划 策略
结束 语2019/5/20
I
认识一
II
认识二
III
认识三
IV
认识四
带思想
带意识
带技术
带规范
医德医风引路人 法律安全倡导者 护理科研创新人 言行规范示教者
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创新方法
个人 简介
岗位 认知
护患沟通是护理工作者与患者之间理解与信任的桥梁，贯 穿于整体护理的全过程［1］。
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未来工作计划及策略
个人 简介
岗位 认知
师生要清楚临床教学目标
案例 分析
保证目标系统、连续、完整性
计划
临床教学：知识、精神、情 感等领域
策略
结束 语2019/5/20
制定切实可行带教计划 培养新护士实际工作能力
严格出科考核，提高重 视度
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结束语
个人 简介
岗位 认知
案例 分析
计划 策略
结束
语2019/5/20
语2019/5/20
［3］ 袁 芳，李秀云，黄海珊．护理人员护患沟通能力培训及其态度、行为状况的调查
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［Ｊ］．护理学杂志，2010，25（18）：8－10.
创新方法
个人 简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
梁红玉等［1］的研究表明，巴林特小组培训模式较传统护患沟通技 巧培训更能有效提高新护士的护患沟通能力和情绪智力。巴林特小组是 由匈牙利精神分析学家迈克尔·巴林特在1950年创立的一个专门针对缓解 医务人员职业压力的培训和研讨小组。
培训模式：培训工作的前提是接受精神分析的基本规则：自由联想。
第一步（５ｍｉｎ～１０ｍｉｎ），由提供案例的组员描述与该患者的 沟通过程以及存在的问题。报告完毕，其他成员可以询问她们希望了解 的相关细节题，由案例报告者根据实际情况予以回答； 第 二 步（３０ｍｉｎ），小组成员自由地表达他们对该沟通案例的看法、 感受和建议，以及在讨论过程中想法的改变。该阶段案例提供者暂不作 发言或反馈，仅仅是倾听； 第三步（１０ｍｉｎ），案例报告者总结发言，根据所有成员的发言重 新认识之前没有发现的问题，总结对自己触动最大的发言； 第四步（２ｍｉｎ～３ｍｉｎ），由组长总结，感谢案例 提供者。
应用巴林特小组培训模式 提高新护士护患沟通能力
竞聘岗位：带教老师
竞聘人：XX科 XX
2019/5/20
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个人简介
带教
个人
姓名 XX
老师
简介
年龄 XX岁
岗位
能级 XX级
认知
案例 分析
计划 策略
结束 语2019/5/20
竞聘优势
工作期间多次担任主班工作， 并一直参与新护士及护生带教工作。 XX年的临床工作，使我提高了专业技术水平， 丰富了实践经验，培养了我较强的临床技能、高度 的责任心，和敏锐的观察、分析、应变能力以及良好 的团队意识，得到了新护士及护士长的认可。
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案例分析
个人
由这一例投诉所带出来的新护士问题
简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
One
盲目执行医嘱
Two
不了解“护理安全十大目标—主动参与医 疗安全”目的及重要性
Three
缺乏有效护患沟通
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最终目标
个人 简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
让新护士实现知识向能力转 化的过程。使她们尽快适应角色， 顺利走向临床第一线，成为一名 高素质全能型的护理人才。
［1］ 梁红玉．应用巴林特小组培训模式提高新护士护患沟通能力［Ｊ］．护理学杂
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志，2013，28（21）：1－3.
案例分析
个人 简介
岗位 认知
方法 案例
计划 策略
结束 语2019/5/20
病人化疗后出现Ⅲ度骨髓抑制，医生同时开立 两个临时医嘱吉粒芬300ug IH，要求上下午分开注射。 新护士（责任护士）分别于12:00及17:00给病人进行 的注射。家属对17:00注射的时间上对新护士产生了 不满，通过与家属沟通了解到，病人每次注射吉粒 芬后都会出现全身不适的症状，在12:00注射后家属 就向新护士提出第二次注射安排在18:00，这样可以 减少病人不适的症状。新护士在17:00给病人注射时 家属提出质疑，新护士只是简单的进行沟通后完成 了注射。在护士长进行床旁交接班时，病人及家属 提出不满。
Unluturk 等［2］指出有效的沟通是任何医疗机构最重要的 部分.
袁芳等［3］的调查提示，年轻护士在护患冲突场景下更缺乏 有效的护患沟通技巧。
方法 案例
计划
策略
［1］ 宫佩芬． 护患沟通能力及其影响因素的探讨［J］． 医学理论与实践，2011，24( 3) :
368 － 369．
结束
［2］Unluturk MS． Advanced nurse-patient communication system［J］．J Med Syst，2012， 36( 4) : 2529 － 2536．
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