浅谈学生良好道德情感的培养

浅谈学生良好道德情感的培养

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”人的情感与认知过程是紧密联系着的。任何认知活动都伴随着一定的情感。而道德情感是指人们对事物的爱憎、好恶的态度，它是伴随着人们的道德认知而产生和发展的、对道德行为起着巨大的调节作用。当学生对某个道德问题产生了情感，有了强烈的爱憎好恶时，就将在他的身上产生一种巨大的力量，推动他对事业采取追求或丢弃、赞成或反对、适应或改造的行为；相反，如果学生对此表示出冷淡的态度，缺乏必要的情感体验时，他们的认知往往只是停留在口头上。同时，道德情感是一种高级的情感，它具有社会历史性和现实性。社会主义的道德情感主要有：国际主义、爱国主义、集体主义、人道主义、义务感、责任感、自尊感等。怎样培养学生良好的道德情感呢？

一、以情感人

师生之间的信任和友爱对教育工作的影响是很大的。教师要以自己的真情实感去打动和感染学生，使学生体验到老师是真心爱护他们、培育他们。有位教师每学期都要为特困生购买课外读物和垫付一部分书杂费；发现学生有病，还出钱治疗。一次，这位教师也突然生病住进了医院，她的一位学生为了给她买滋补品，使老师能早日恢复健康（可又无钱买）居然想到了去卖血。这位学生为什么对老师这样尊敬和关心呢？关键是老师对学生的爱在前。

二、培养学生控制激情的能力

要让学生能够预见某种情感表露出来后会发生什么样的后果，教育他们要控制自己克服激动，使他们能够有意识地调节情感，并且尽量消除消极情感的产生。有位教师在执教《珍惜劳动成果》一课时，设计了两个问题：1、小方的画被小刚弄坏了，小方该怎么办？2、如果你的劳动成果被人毁坏了，你的心情怎样？然后教师结合课文内容引导学生从情感体验入手，分析研究所发生的问题的起因与发展过程以及如何处理和解决，使学生由衷地体会到只有遇事多加思考，冷静地对待、科学地处理，才有利于同学之间的团结友爱。同时，也使学生懂得了珍惜劳动成果——不只是珍惜自己的劳动成果，而是珍惜所有人的劳动成果的道理。

三、深化道德情感

在具体情感的基础上，阐明道德要求的概念与观点，使学生的道德体验不断深化。有位教师在执教《个人服从集体》一课时，结合课文内容制作了一幅我国体育健儿夺得世界冠军后升国旗、奏国歌场景的投影片。当投影片投放出来时，学生们无不为这超越时空的精彩场面而兴奋不已，更重要的是他们都跃跃欲试，恨不能马上做到个人服从集体，当一名有用的人才，为国争光。

今天，在我们生活周围的高科技越多，就越需要人的情感。因此，必须加强

培养青少年儿童良好的道德情感，使社会更加文明和谐地发展。