商务英语教学模式论文

商务英语教学模式的探讨

[摘要] 商务英语课程主要讲授商务基础知识、商务写作、商务谈判、交际技能等内容,注重理论联系实际,旨在通过学习使学生具有独立应用英语进行口头工作交流的能力,培养良好的英语口语习惯,掌握并能熟练运用常用商务英语词汇。因此，我们应根据商务英语的教学特点和时代的要求,创新教学方法,探讨商务英语教学

的新模式。

[关键词] 商务英语教学模式

随着外贸企业和公司对外贸从业人员职业素质的要求越来越高,根据人才培养目标及最新教育理论改进现有教学方法是当务之急。通过应用新型的教学模式，激发学生的学习热情，让授课过程更加生动具体，在讲授理论知识的基础上，更加应该重视实践性教学的作用。

1.应将商务英语课程和国际贸易课程整合为同步教学

由于该课程涉及了国际贸易实务许多的专业知识，课本也是全篇英文，对于英语专业的学生来讲，理解起来都是具有一定难度的，所以最好相关的国际贸易课程应与该课程同步进行，让学生充分了解相关专业知识，在提高英语技能方面更有针对性。英文原版教材对于学生的理解有一定难度,建议院校课程组能够根据实际情况自编双语教材。

2.应熟练多媒体技术的操作与运用

在讲述该课程教学内容时往往会涉及到许多专业术语的解释，

案例的分析以及单证的填制，传统的课堂教学模式远远不能满足教学的需要。因此教师要熟练掌握多媒体教学的操作和运用，适当扩展书本上的知识，运用真实贴切的贸易案例，丰富课堂内容，完善教学手段，进一步满足学生需求。

3.启发式教学手段

在教学过程中应采取启发式教学手段，首先课前设置问题,即根据每章课程的内容,事先提出问题,引导学生先行思考,尝试解答，让学生带着问题学习,提高学习效果。然后课间指导,对知识难点不急于给出答案,让学生自己进行判断,由老师适当指导并评论，使学生对知识重点和难点的理解透彻深刻,有利于学生掌握所学知识并且记忆犹新。最后由老师进行课堂总结，简单复述教学内容并提出一些注意事项,布置好学生课后的任务。

4.重视案例教学的应用

教师根据学生的学习能力和讲授的课程章节,选择相应的案例,引导学生运用已学的理论知识,分析案例中的实践状况,组织学生

小组及班级讨论,从而找出问题,提出解决问题的可行性方案。在分组讨论中，人员可以自由组合或固定组合。对于讨论的内容和结果，教师可以要求学生提交一份分析报告。学生在非母语的环境中学习专业知识,英语基础不扎实的学生就会在心理上产生压力,由此影

响他们对专业课学习的兴趣和信心,这种负面影响一定要考虑。因此,在教学方法上应采用讲授、讨论与案例教学相结合的方法。

5.加强课外的实践教学

强化实践教学环节，增加实践教学环节的比重。校内建设专业实验室，学生能够上机进行各种国际贸易活动业务程序与单证的实务操作，提高学生实务操作技能。模拟面对出口商、进口商、银行、外贸运输部门、保险公司、商检、海关、政府管理机构等部门的日常工作，学生能够熟练掌握各种业务技巧。在校内实训结束后，通过与外贸企业合作，建立校外实训基地，让学生到企业去实习，在企业实践中发现问题、解决问题，开拓了学生们的视野,提高了他们的综合素质和解决问题的实际能力,培养了一定的外贸应用能力。

6.加强师资队伍的建设

我们的专业教师有相当一部分是从学校到学校，没有经过实践锻炼，因而在教学中只能从理论到理论，对于一些实际业务中的习惯做法和应注意的问题没有亲身体验，难以满足实践教学的需要。只有理论而缺少应对实际情况的解决办法，当下对于授课教师的业务培训也是十分迫切的，师资队伍的建设是该课程发展的必要基础。

7.重视培养学生的自学能力

书本的内容毕竟有限，在国际贸易广大的背景下，只通过课本就能完全掌握国际贸易的种种注意事项那绝对是不可能的。在教学过程中，教师应向学生介绍一些商务网站或是报刊，让学生自己多多了解有关国际贸易的课外知识，注重培养学生自学和分析的能力，增加学生个人的学习兴趣，拓展他们的知识面。在课堂上给出

部分时间让学生展现自我的学习成果，比如对某个术语的深层次的理解，对某个案例的分析，对某个贸易流程操作的解释，对一些外贸中例外情况的解释等等。

8.调整考核方式

以往的卷面考核的确存在一些局限，比较着重于考核学生的翻译技能，对贸易术语的理解，过多强调书面的东西，建议适当开设相关的实验课，应把理论考核和实践考核相结合，再加上学生平时自学能力的考核，不妨尝试多种考核方式按比例进行的调整。

对于商务英语教学模式的研究，旨在引用各种适当的教学模式，以求实现教学从强调学习内容到强调学习者的经验和体验，即知识型课程开始向经验型课程设置转换；从强调目标、计划到开始向强调过程本身的价值转换；从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合转换，从而提高了学生的学习效果。通过这些措施，希望能改善目前学生被动学习的情况，让学生体会到商务英语学习的乐趣和实用性。在增加实践性教学内容的基础上要求学生能够做好教学内容的预习工作，在课堂上热情主动的配合教师的各个教学环节，勇于发挥各自的能力，完成相应的教学任务。

参考文献：

[1] peter daly. methodology for using case studies in the business english language classroom 2002.

[2] 郑淑芬. 案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[j]. 教育探索，2008.

[3] 蒋焕新，贾梦霞. 任务型教学法在商务英语教学中的应用[j]. 科技信息，2010.