初中历史与社会作业设计研究讲座稿

初中历史与社会作业设计研究讲座稿

方孔甫

各位老师：今天的教研活动根据本学期的教研活动计划是大家一起讨论本学科的学生作业设计问题，下面就这一问题和大家一起讨论一下：

《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）在第三章素质教育中提出，“要加强实践教学。坚持教学与生产劳动、社会实践相结合。多形式建设各类校外实践训练基地和活动中心。”[1]而现在大多数历史与社会与社会作业都注重书面，大多来自课本，学生的做作业的过程就是一个闭门造车的过程，不能理论联系实际。“减轻中小学过重课业负担。标本兼治，全面推广‘轻负担，高质量’教学。”[2]由于严重脱离实际，使学生认为所学的知识完全是空中楼阁，导致学生学习兴趣的下降以至丧失，所以作业的创新设计是“减负增效”有效途径和策略。

一、作业理念方面

1、树立以学生发展为本的理念，

传统的作业观念是束缚学生发展的因素之一，转变教学观念、转变学习观念，拓宽初中历史与社会教师的教育视野，树立新的学生观、学生发展观，树立以学生发展为本的观念。新课程认为个性发展是课程的根本目标。每个学生都有不同的智能发展区域，创新历史作业学习方式，用多种形式作业学习使学生获得历史基本知识和技能，发展学生的获取信息、分析信息、处理信息的能力，发展学生的思维能力、

交流、合作、表达能力，培养学生的人文精神和审美情趣。引导学生形成正确的人口观、资源观、环境观，树立可持续发展的观念。让学生在作业学习中达到全面发展的目的。

2、根据学生心理特征合理设计作业

初中学生活泼好动，想象力丰富，其身心发展属于青春期，独立性、自我意识增强，传统单一的作业形式，会使他们产生厌倦心理，久而久之，失去了学习地理的热情和兴趣。他们更多地关注历史与社会作业学习内容中新奇、有趣的东西，对有挑战性的任务感兴趣。作业设计要符合学生的心理特征，在考虑到学生的实际生活背景和兴趣，安排学生参与调查，收集、整理分析地理信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身经历和体验，让学生感到初中历史与社会作业学习是有兴趣的事，体验到成功的乐趣，提高他们运用历史与社会知识解决问题的信心和能力。新课程理念强调学生学习的主体地位，承认、尊重学生的个体差异，鼓励学生富有个性的学习。因此，在新课程实施中，学生掌握必备的历史基础知识、基本原理后，可以依据自身兴趣特长，选择不同的学习内容。我们还在探索在保证基本知识、基本能力得到有效训练的同时，增添多层次、多方向、多形式的供选作业，满足学生的不同需求，使每个学生都得到更大的发展空间，探究各自向往的地理问题，享受成功的喜悦，激发了学生地理作业学习学习的兴趣。

建议做一次《关于初中生对历史与社会与社会作业的态度和心理状况的》调查，收集学生对于历史与社会与社会作业的看法和态度，倾听学生心声。

二、作业布置方面

1、减少硬性规定作业，增加弹性作业，培养学生良好的学习品质、积极主动的学习态度及自主学习的能力。

（1）作业数量有弹性。可以有以下几种形式：至少做前5道题，如果觉得对自己有益可以多做；试着从不同角度会带一道题，锻炼自己的发散思维能力。

（2）作业内容有弹性。如：挑出自己会做的题写下来，把不会做的题单写下来，可以请教老师、同学或家长。

（3）作业时间有弹性。如：拿出不少于30分钟的时间和家长交流你最近的学习收获；读一本好的课外书，每周不少于60 分钟。

（4）作业形式有弹性。如：选择你认为最好的方式，了解你的父亲或母亲，然后写一篇文章；选择录音或默写的方式，把学过的知识背诵下来。

2、减少封闭作业，增加分享交流作业，培养学生合作与交流的意识与能力。

教学是一门艺术，留作业也有艺术，要有教育学和心理学的科学支持。学生的学习方式是多种多样的，新课程提倡学习自主合作与探究的学习方式，作业尤其要摒弃以往孤立的封闭的学习方式。可以有

以下几种做法。

（1）.布置需要合作完成的作业。如：请每个小组用多种方式介绍。学生就可以根据自己的能力和条件选择不同的方法，家里有电脑的可以上网查资料，美术好的可以画画，喜欢看书的学生可以提供文字资料，还可以去拍照，办摄影展。

（2）设计有利于交流的作业。发给每人一篇人物传记，请你从阅读中尽可能地得出体会、认识或结论，准备明天与同伴分享。

（3）用于自我监测的作业。每人出一张单元的试卷，同座互相交换考试卷。

3、有效利用课程资源，淡化学科界限，注重作业整合。

如：让学生通过观察，了解自己家中塑料袋的使用情况的生活。

由于这涉及到塑料袋的成分、对环境的影响、也需要统计，所以这可以是科学学科的作业，可以是语文学科的作业，还可以是数学学科的作业，也可以是美术学科的作业。结合环保可以是本科的作业，写一篇实验报；可以画一幅画，可以编几道数学题，还可以把上述内容组织到一起办一张小报。就看老师怎么利用这些学科学习资源。应该打破学科界限，注重学科间的整合，让课程资源发挥最大的作用，一举多得。

4、增加实践作业，使作业与学生生活相联系。如选一张或一组自己

最得意的外出旅游照片，并配上解说词。

三、作业完成方式方面

1、作业完成方式由独立完成趋向共同协作

新课程明确强调学生的合作精神与能力是重要培养的目标之一。历史与社会知识的形成性和建够性特点也要求学生必须加强合作、学会合作。学生独立完成基础练习，另外一部分作业是探究性作业，完成作业时不可避免要求学生密切合作。方法形式可以有独立完成、小组合作、学生与家长合作等，如：历史剧的表演，以一个学生的力量是无法完成的，学生只有通过互相合作，互动，共同努力大家出谋划策才能很好的完成任务。

2、作业由静态分离式走向动态的互相参与，以学生为主的研究探索式

学生的动态参与作业将更能促进学生的自主学习，更能体会到做为学习主人的乐趣。参与式的作业可以包括表演历史与社会小品，相声，辩论会，作业互评，作文可以进行互评，搞社会调查。学生可以站在命题人的角度主动积极的根据所学的来命题，也可以进行研究性的课题。学生积极主动参与的作业使死板，单调的历史与社会作业变得精彩有趣，学生也将由被动的接受者变为主动的探索者，将使学生从课后的作业中得到能力的全面提高。

四、作业形式方面

1、书面类作业

(1)论文式历史与社会作业

论文式作业就是写小论文。要求论点明确，论据要充分、新颖。教师可提供一定的背景材料，同时对写作方法进行一定的指导。小论