南师大《幼儿园活动整合课程》培训笔记

南师大《幼儿园活动整合课程》培训笔记探索?发现?学习

1.设计一张记录表

2.分“区域”找洞，并将本课记录在表上

3.分组记录，教师协助记录、统计

4.以小组为单位介绍自己发现的洞

记录表上墙，集体分享?墙面布置

回家后寻找更多的洞

(科学领域)目标:在活动中体验和同伴一起找洞的乐趣

(语言领域)目标:能尝试以小组的形式介绍自己发现的洞

幼儿有哪些发展,如何支持本主题的学习,

“探索?发现?学习”为教学精神=经验课程

精神:尊重每一位幼儿都是独立自主的学习个体

态度:教师以关爱、温暖与接纳的态度建立安全支持的氛围，给予幼儿丰富的教育情境，以幼儿在环境中获得与主题相关的经验和信息

方式:满足幼儿天性、创造观察、操作的亲子游戏或课件，使幼儿独立思考、判断、推理、创造

目标:培养幼儿主动学习、主动求知的态度与能力

源于教学初步实践的思索

1.主题活动如何制定教学计划:

(1)课程开展前的规划:阅读品味幼儿用书;思考使用策略;分析判断制定计划;熟悉并充分运用配套资源、网络资源及社区资源;课程审议

(2)课程(主题)的进入方式:根据孩子经验的讨论、调查;用事件激起孩子的兴趣，激起讨论;改变活动室内的环境布置;与主题相关的故事、视频等引发;用幼儿用书的封面引入;上一主题环境的延伸;亲子活动;

(3)活动方案的落实:

2.核心经验如何落实到活动:

3.如何做好家长工作:

4.环境如何创设:思考相关的教学活动前后、主题墙和各区域的调整

(1)筛选可行的内容

(2)材料的投放:为主题的材料收集投放的准备(活动前投放，让孩子熟悉);明确、审视、调整材料投放的方式(活动后投放，孩子做延伸探索) 幼儿用书的特点:

设计精美、著名画家与儿童作家等创作，如《猫咪写信》插图(教师提供信

息，画面的解说，传递信息，儿歌内容的解析，共同阅读图画和文字，联系方式) 各主题内容充实，包含八大智能

注重细节，有助于培养幼儿的阅读能力

1

幼儿用书的使用:

集体教学活动;松散时间、区域活动、亲子活动、环境创设等

亲子活动中阅读幼儿用书:幼儿用书上墙，使幼儿熟悉

课程单元说明:主题活动内容、原因、组织原则;寻找关键词和要点，呈现在家园联系栏;

主题生长树:了解主题蕴含的概念;明确概念之间的关系;整合内容; 资源一览表:

网络图:

活动设计:

分析教材:

活动的重点领域是什么,

目标是什么,哪些是可以实现的目标,

准备:可用资源有哪些,

过程:是否需要把一个教学内容分解成几个具体的教学活动分析幼儿用书:

找出故事中需要重点讨论的地方

画面当中有哪些要素需要细致观察的部分

分析幼儿:

年龄的特点、水平、一般水平

个体差异

需要具有已由经验

整合的体现:

领域间的内容

一日活动

各种组织形式

环境与材料

幼儿、家长、教师经验

幼儿前后经验

2

3