高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例

高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为

例

摘要：在高中语文教学中，阅读教学占据了十分重要的地位，关系到学生语文

综合素养的提升。传统的阅读教学方式难以激发学生的阅读兴趣，限制了学生语

文思维的发展。针对这一情况教师选取了群文阅读进行阅读教学，以问题为导向

作为群文教学的起点，引导学生开展探究性阅读学习，发散语文思维，高效的吸

收语文知识，提高理解能力。本文以古典诗歌的教学为例探究群文阅读教学在高

中语文课堂中的实践情况和价值评价。

关键词：高中语文；群文阅读；古典诗歌

一、高中语文群文阅读教学的实践研究

（一）课内外阅读结合，丰富群文阅读的内容

教师在古典诗歌课堂教学中采用群文阅读的教学方法，构建高效的阅读课堂，首先就需要恰当的选择阅读材料，可以实现课内外阅读的有效结合，丰富群文阅

读的内容，满足学生的不同需求。同时课外的阅读材料也能起到一定的解释说明、补充等功能，提高学生的理解能力。

例如在学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以结合辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这一教材内容，选择《塞下曲》等课外古诗词，开展群文阅读。在

课前教师可以设置问题：阅读三首古诗词，感受三位诗人笔下的英雄人物的描写，并谈一谈异同之处。利用这一问题将学生高效的导入到课堂的群文阅读中，进行

阅读、分析、讨论、交流。《念奴娇》中周瑜年少有为、胸襟广阔、英姿飒爽；《永遇乐》中辛弃疾表达了对孙权的钦佩，以及英雄老去的感慨；《塞下曲》中

则描写了李广将军的神勇。学生通过阅读课内的古诗文，对古代的英雄产生了新

的认知，再结合课外材料，丰富学生的见解和认知，并学会辨别古诗词的类型、

风格，结合诗人的写作特点综合分析，提高学生的鉴赏能力。

（二）设定恰当的阅读主题，激发阅读兴趣

阅读主题是群文阅读中重要的组成部分之一，教师需要根据本次课堂的教学

内容合理的设置阅读主题，以此激发学生的阅读兴趣，参与到活动中阅读分析，

分享自己对阅读主题的看法，并提供自己所搜集的资料，提高群文阅读的效率。

教师也可以根据单元内容，将单元主题设置为群文阅读的议题，引导学生充分理

解教材内容，高效的吸收教材知识。

例如在学习必修四词别是一家这一单元的古诗词时，教师可以将课堂的阅读

主题设置为：那些年我们遇到过的词牌名。在课前布置好学习任务引导学生搜集

相关的资料，带入到课堂中可以用于小组交流讨论中。在课堂教学中，围绕这一

主题引进本单元的四首古诗：《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》。为

学生介绍词牌名的由来，以及不同类型的词牌名所代表的含义。引导学生阅读古

诗词，了解四首古诗词大致的内容和风格。随后教师带领学生开展群文阅读分析

活动，引导学生认识到四首古诗词属于婉约派，四个词牌名也属于婉约类型。询

问学生之前学习和课外阅读中遇到的词牌名，并带入到课堂中分析这些词牌名的

特点，在帮助学生充分理解词牌名的同时，还需要引导学生结合词牌名的特点分

析古诗词的内容特点，逐步提高学生的鉴赏能力，在阅读中高效的吸收教材内容

中的知识信息，推动群文阅读活动的顺利进行。

（三）分类阅读，层层递进

诗歌与诗歌之间存在一定的关联性，针对这一特点，教师在开展群文阅读教学活动时，可以根据诗歌类型、诗人等特点进行合理的分类，引导学生进行分类阅读，层层递进，丰富学生对诗歌的认知，提高群文阅读的教学效率。

例如在学习李白的《蜀道难》时，教师可以将其划分为写景诗，引导学生分析其写作手法、风景的描写特色、诗人情感等等，将古诗内容合理的划分为不同的部分，引导学生总结每部分的内容，引导学生充分认识到李白这一浪漫主义诗人的写作风格。在阅读推进中可以引导学生阅读《梦游天姥吟留别》，自行分析古诗的描写特色、思想感情等，加深学生对李白的认知，丰富学生的语文知识积累，提高阅读理解能力。

二、高中语文群文阅读教学的价值评价

（一）实现了对学生结构化思维的培养

通过群文阅读教学实践，整合了现有的教学资源，构建了一个完善的诗歌教学系统，引导学生参与到其中，阅读分析，有效的培养了学生的结构化思维，能够在教师的引导下，对一个问题进行深度剖析，探寻问题本质，提炼阅读材料中的有效信息。通过一段时间的培养，学生能够运用这一思维开展高效的阅读，根本文本特点选择不同的阅读方法，理解文章内容，整合相关信息，从而理解诗歌内涵，提高思想境界和语文核心素养。

（二）提高了学生对古典诗歌的鉴赏能力

群文阅读的实践教学充分体现了学生在课堂中的主体地位，将更多地时间留给学生，引导学生阅读文章，独立思考，相互交流探讨，利用问题引导学生思考的路径，激发学生的创新意识，提出自己不同的见解。教师给予恰当的指导，纠正学生存在的一些错误，引导学生掌握恰当的鉴赏方法，提高对古诗词的鉴赏能力。

三、结语

综上所述，群文阅读强调整体性的作用，通过整合不同的教学资源，为学生提供良好的阅读环境，发散学生的语文思维。教师在语文教学中开展群文阅读教学时，应当注重阅读材料和主题的恰当选取，巧妙的设置问题，激发学生的探索欲望，推动阅读教学的进程，构建高效的语文阅读课堂。

参考文献

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