中职学校德育教育

浅析中职学校德育教育
摘要：面对整体人民道德素质下降，加强德育教育也成为我国教育改革的一个重要工作对象。

中职学校教育作为中国教育不可或缺的一部分，也应响应国家号召，社会发展的需要，努力做好德育工作，另外中职学生相对特殊，德育就显得更为重要。

做好中职德育教育，将为我国技术型人才群体整体素质的提高做出巨大贡献，成为中华民族的伟大复兴的有力保障。

关键词：中职德育
改革开放以来我国经济飞速发展，我国的教育事业也随之腾飞。

教育事业的进步，使得更多人拥有进入学学习知识技能的机会。

不论是普通高校还是职高，规模都在迅速扩大。

随着学生群体的扩大，学生也趋向多元化和复杂化，这对学校教育既是一种机遇又是一种挑战。

教育的兴起直接影响着全民素质的提高，学校任重道远。

德育作为教育的一部分，在多元化的世界中、在现代化教育中日显重要。

然而，在实际情况中，很多学校一味追求升学率和就业率，在学生的德育方面做的还有些欠缺，这显然与现代学生的全面发展脱节。

中职学校的学生又是相对特殊的群体，所以德育教育在中职学校不能按部就班，必须得有一套属于中职学校的专业的德育模式。

一、中职学校德育的重要性
中职院校德育的重要性主要体现在以下几个方面：个人发展需
要，教育改革需要，社会发展需要。

（一）个人发展需要。

德育的内容包括教育学生拥有为人处事的一些基本品质，引导学生的世界观、人生观、价值观等沿着正确健康的方向发展，也包括锻炼、培养学生拥有良好的心理素质及情商。

德育的实施，势必会帮助学生拥有健康、乐观、积极向上的人生观，引导其健康幸福人生。

（二）教育改革的需要。

传统的教育是以智育为工作中心的。

随着学生整体素质的下降，我们势必要重拾德育、发展德育，努力将学生培养为德才兼备的人。

（三）社会发展的需要。

现今，我国无论在经济、文化、人才方面都与世界相互影响。

同时，国外的不良文化也在影响着我国人民，尤其是青少年受到的影响最大。

二、中职学校学生心理健康问题分析
中职学生绝大多数都处于人格形成的重要时期，具有很强的可塑性。

心理学研究表明中职学生的心理发展正处于自我同一性对角色混乱时期，如果没有较好地保持主体我与客体我之间的平衡，学生很容易出现各种心理问题。

例如：厌学、叛逆、自卑、自暴自弃等不良心理。

（一）厌学。

选择职校的绝大部份学生基础差、素质低、厌恶学习、行为习惯差等等。

其实这些习惯及心理形成的绝大部分原因在于我们这些教育工作者们。

老师们及家长们一味强调成绩，却很
少关注孩子们究竟该如何去培养。

现代教育强调个性教育，这些学生就是太过于“个性”了，而被素质教育淘汰。

学生厌学有很都原因，如学习动机不明、学习态度不够端正、跟不上老师的教学进度、不适应老师的教学方法、在某些学科上不擅长而被老师忽略等等，一旦这些没有被老师或家长发现并及时纠正引导，时间长了，学生自然而然就或有厌学心理。

因此，学生在进入中职学习阶段后，老师们更应注重这方面的引导，重拾学生学习热情。

（二）没有很好地转变学习观念，由义务教育的“要我学”向职业教育的“我要学”这一学习观念的转变。

中职学校是培养学生成为有一定技能的劳动者。

在中职学习阶段更多的是强调学生自主学习能力、自我动手能力、自我实践社会能力等等。

因此，当学生进入中职学习后，应引导学生从“要我学”向“我要学”方向转变。

(三)自卑、不愿意与他人交流等。

中职学生生源地的分布较广，地域差异、语言差异、风俗习惯不同、文化背景差异、文化素质参差不齐等等原因，致使学生进校后以地区为界在班级、学校进行小范围的交流。

加之中考的失利、性格等因素，学生会产生自卑情绪，如若此时老师没有及时发现并引导学生，长此已久学生就会把自己封闭在自己的“小社会”圈里，这对于学生的人生发展是极为不利的。

因此，中职老师，特别是班主任应特别关注这一部分人群，主动与他们交流沟通，对他们进行及时的引导，让他们能够更好的融
入到新的群体，适应新的环境。

（四）部分学生因为家庭的困难或自身身体上的缺陷而导致学生
的心理健康状态不佳。

（五）自暴自弃。

相当一部分职业学生在中学时因为成绩的落后而不被老师、同学认同，所以存在自暴自弃的现象；
（六）主体我的放大，集中表现为虚荣心强，自满、喜欢炫耀、哗众取宠、奇装异服，或者是暴力倾向突出。

针对职校学生存在心理健康问题，学校应根据社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，培养受教育者的思想品德的活动，包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育等。

三、中职院校教育德育的途径
（一）开展“政治军事教育”课程，提高学生政治军事素养。

（二）加强班级建设。

班级是教学活动组成的基本单位，学校应该发挥班级的整体性，通过“文明班级”，“优秀班级”等评比等活动，抓好班风建设，增强学生的集体荣誉感和营造良好的与人环境。

（三）学校要充分发挥班主任的作用，通过班主任开展德育方面的班会，加强德育教育工作的开展。

班主任还可以通过平时对单个学生的思想教育，有针对性的辅导特殊学生的健康发展。

（四）学校通过组织学生“唱红歌”、“读经典”等具体活动形式向学生传播中华民族优秀的文化传统及优秀美德。

（五）学校图书室应该购进一些关于学生心理发展的书刊，这样
学生可以通过自学使得自身身心得以发展。

（六）学校可以利用学校的广播、橱窗、黑板报等宣传工具，渲
染引导学生健康、积极发展。

并利用这些宣传工具及时向学生通报表扬、惩罚的通知，让学生知道什么该做，什么又不该做。

（七）学校要建立科学的规章制度，并认真贯彻落实，严肃贯彻
落实规章制度是对其权威性的最好保障，才能发挥规章制度的真正作用。

学校通过以上等方式教育学生进行职业生涯规划，提高学生职业道德与法律、经济政治与社会，哲学与人生、心理素质等素养，为学生的前途负责，更为学生的健康人生负责。

四、教育德育的评价
德育评价与智育评价有着极大的差别，智育可以通过书面的测试就可以直接得出智力教育的效果，但当事人的思想品德是无法通过明文写出来的。

只有当事人与人交流、与人相处才能为人知晓。

所以一个学校对德育的重视程度以及德育的成功与否，需要从社会
对学校的印象寻找答案。

社会对学校的认可，社会的认可除了对学校教学质量的认可外，还对学校的德育做出了肯定。

学校德育的成功不在于学生的思想道水品德得到了多大的提高，而是教会学生可以通过自身调节使学生自己的思想品德保持在一定的高度，与时俱进，不被社会於流同化，保持正直、正义。

五、教育工作者的反思总结
学校在进行德育工作的同时，应注意对德育工作的总结与反思，在实践中检验德育工作理论、在实践中发展德育教育工作理论，为德育教育的发展与进步做好充分准备。