固本清源

固本清源，有的放矢

——如何防止学生两极分化

北海市实验学校禹月红

我之前一直从事高年级的语文教学工作，经常为班里学生成绩分化担忧，很想改变这种现状，但总觉没有抓到源头，做起来有些力不从心。很庆幸，本学年我担任了中年级的教学工作，在教学中，我发现中年级是小学语文教学的一个分水岭，学生的语文成绩两极分化十分明显。他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面都开始形成明显差异，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高语文教学质量。能不能及时解决这一问题，将直接影响语文教学的质量。那么造成两极分化的原因是什么？有没有应对的方法与策略呢？

通过分析，我总结了下面一些原因：

1、教学内容的变化。教材较低年级内容要多，要深，对学生

的要求无疑要高很多。这对于学习本来就有些吃力的学生

而言，是一个巨大的挑战。

2、老师教学方式的变化。受传统教学模式的影响，低年级老

师扶得比较多，生怕学生不会，学生也习惯了教师的灌输，

学习缺乏主动性，中年级后，随着教学内容的增多，要求

学生自主学习的多，部分学生一时难以适应。这样势必会

影响其学习的效果。

3、家庭教育存在差异。有些学生家庭文化氛围良好，在这种

环境中成长的学生，见多识广，学习自主能力强，从而能

形成较好的学习习惯。而有些家长，文化素质不高，不太

关心孩子的学习，不少家长从未检查过孩子的作业，从未

给孩子买过教辅书籍和课外书籍。家长漠视孩子学习的态

度当然会使学生轻视学习。

4、学生的兴趣差异。对语文感兴趣的学生往往热情很高，能

自觉、积极地投入到学习过程中，因而能学得较为扎实；

相反本身对语文兴趣不大甚至讨厌的学生，在被动状态下

学习，成绩肯定是不理想的。

5、学生的学习态度差异。一般来说，学习态度端正的学生会

学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比

较糟糕的。这些学生在课堂中表现为不能积极参与探究、

讨论。教师任务布置下来，他们只依靠本组成绩较好的同

学，认为任务由他们完成就行。有了这种思想，肯定会直

接影响到学习的效果。

（二）、缓解学习两极分化的教学对策

针对以上原因，我思考了一下策略：

1、培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。兴趣是最好的老师，教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；提高教师自身的教学艺术等等。

2、教会学生学习。

“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在语文上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，比如：教会学生“提问”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新；教会学生学会“参与”。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格；教会学生学会“感悟”。学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的联系。因此教师在语文教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。

3、建立和谐的师生关系。

从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课，反之则不然。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。

4、及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。

一天中，学生在校的时间占了大部分，家长很有必要了解他的孩子在校的各方面的表现，这包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或者习惯也能被及时纠正或者制止。作为老师从家长所提供的信息中能更加深入地了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

6、结对帮扶。

把成绩好的学生与成绩差的学生调在同一小组，让他们互相帮扶。。